初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑分析

鄒完英

【摘 要】學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力與自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，與此同時(shí)，提高學(xué)生課堂參與性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和思考是新課程改革下的要求。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的提高不僅對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展以及其它理科思維的培養(yǎng)也具有十分關(guān)鍵的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0082-01

引言

分析現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的情況不難發(fā)現(xiàn)，教師在上面講，全程互動(dòng)較少，教學(xué)“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在，一方面是受限于“應(yīng)試教育”的理念，另一方面是教師沒有意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生課堂參與性的重要性，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于學(xué)生邏輯能力與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合、全面發(fā)展。所以，本文就以如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力做簡(jiǎn)要探究，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供一定幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，完善自我

在課堂中，初中數(shù)學(xué)教師通常會(huì)面臨學(xué)生羞于提問(wèn)的問(wèn)題，這就需要初中數(shù)學(xué)教師多觀察學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，提高學(xué)生提問(wèn)能力以及心理素質(zhì)。同時(shí)，在進(jìn)行授課難點(diǎn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要照顧到不同層次的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)置難點(diǎn)要具有突破性，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，難點(diǎn)的設(shè)置需要具有基礎(chǔ)性，這樣分層設(shè)置難點(diǎn)的方法，更利于促進(jìn)全體學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性。此外，對(duì)于提出簡(jiǎn)單問(wèn)題的同學(xué)，教師要及時(shí)關(guān)注，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。此處以滬教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材為例，在滬教版數(shù)學(xué)教科書九年級(jí)上冊(cè)中，初中數(shù)學(xué)教師在講授新課平面向量時(shí)，教師可以在知識(shí)回顧時(shí)設(shè)置相似三角形的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和思考，在進(jìn)行新課的講授時(shí)，可以設(shè)置一些對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高的問(wèn)題，引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行思考，并提出問(wèn)題，從而達(dá)到兼顧不同層次學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的目的[1]。

二、注重科學(xué)的學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)

注重科學(xué)的學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建可以在潛移默化之間改變學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，在日常教學(xué)中就要注重輕松、平等、愉悅的教學(xué)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)提問(wèn)成為自然，教師要意識(shí)到每一位學(xué)生都是“發(fā)展中的人”，是不以教師意志改變的客觀存在，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)

上文中提到，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很大程度上取決于教師的教學(xué)理念存在問(wèn)題，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，第一點(diǎn)是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，把課堂“交還”給學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。第二點(diǎn)是要注重“終身學(xué)習(xí)”理念的貫徹，主動(dòng)提問(wèn)能力、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維等素養(yǎng)的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高成績(jī)，考取好的學(xué)校，而是為了學(xué)生工科思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課程教學(xué)改革下明確規(guī)定要以“能力導(dǎo)向”與“興趣導(dǎo)向”為教學(xué)活動(dòng)開展的核心，所以教師在日常教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)、合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并注重鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“主人翁”的意識(shí)，有利于提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。此外，教師還要注重學(xué)生之間的“差異性”，做到“區(qū)別對(duì)待”，這個(gè)“區(qū)別對(duì)待”不是教師只注重學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而是要從不同層次學(xué)生的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重不同層次學(xué)生之間的問(wèn)題引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能在課堂上進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，樹立“不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)理念[2]。

四、評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)通常只是數(shù)學(xué)成績(jī)，這并不符合素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求。在新課改日漸深入的今天，需要數(shù)學(xué)教師能夠看到學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，結(jié)合其日常上課過(guò)程中的表現(xiàn)以及學(xué)生實(shí)際狀況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，尤其是我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)較少的現(xiàn)狀亟待調(diào)整，針對(duì)這種狀況，初中數(shù)學(xué)教師需要以教育為主，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)行為多加鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生提高其本身提問(wèn)技能的目的。此處將以滬教版初中八年級(jí)教科書中關(guān)于“函數(shù)應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)的練習(xí)題講解教學(xué)為例。

在滬教版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)的練習(xí)18.4（2）中，練習(xí)題：已知每千克蘋果售價(jià)2.40元，設(shè)購(gòu)買蘋果x千克，需付款y元，試寫出y關(guān)于x的函數(shù)解析式。教師在講解這道練習(xí)題的時(shí)候，由于學(xué)生初次接觸函數(shù)，相關(guān)知識(shí)并不熟練，教師需要一步一步地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生熟悉解決一類問(wèn)題的思考過(guò)程，并且在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的地方，引導(dǎo)其通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在獨(dú)立思考過(guò)程中提出問(wèn)題解決問(wèn)題，建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并且勇于提問(wèn)。

除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的方式，對(duì)癥下藥，幫助每一名學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。由于初中學(xué)生有較強(qiáng)的向師性，所以教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)生，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣形象，促使學(xué)生在課堂中主動(dòng)提問(wèn)[3]。

總結(jié)

初中作為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要明確要求，教學(xué)活動(dòng)的開展要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力為核心導(dǎo)向，數(shù)學(xué)作為一門理論性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生基于問(wèn)題的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]周九詩(shī).中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)質(zhì)量分析[D].華東師范大學(xué)，2018.

[2]向葵花.中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3]王興福.中學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念對(duì)教學(xué)行為的影響研究[D].南京師范大學(xué)，2014.