淺析特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔導(dǎo)方法

徐正萍

【摘 要】特殊教育是我國教育體系中一個重要的組成部分，對于這部分特殊弱勢群體的教學(xué)應(yīng)該講究方式方法，運用符合他們認知水平的手段，確保教學(xué)的有效性。對于特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要注重告訴學(xué)生可操作的學(xué)習方法，實施有效的心理輔導(dǎo)，還要因材施教，創(chuàng)新教育手法，這樣才能逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習水平，并且能夠更好的成長進步。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G760 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0058-01

引言

在我國教育體系之中，除了針對一般學(xué)生的教育教學(xué)以外，還包含著特殊教育，特殊教育的教學(xué)對象是一群具有生理缺陷的特殊弱勢人群，同樣這部分學(xué)生也有受教育的權(quán)利，也應(yīng)該得到我們的重視。特殊教育學(xué)校中的兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習中往往存在很大困難，學(xué)習水平久久得不到提升，內(nèi)心方面也容易出現(xiàn)自卑、意志消沉等問題，這就需要教師運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習能力的提升。

一、特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困難的原因分析

在當下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，特殊教育學(xué)生的主要學(xué)習障礙源自心理方面，他們在學(xué)習能力、認知水平等方面與正常學(xué)生對比存在明顯的差異性。加之數(shù)學(xué)作為一門集合邏輯、推導(dǎo)、抽象性于一體的課程，導(dǎo)致此群體很難在短時間內(nèi)理解知識，教學(xué)效率長期處于停滯不前的狀態(tài)。

特殊教育的學(xué)生學(xué)習困難除了生理因素，主要表現(xiàn)為以下幾個原因：第一，依賴心理。主要是指此年齡段內(nèi)學(xué)生普遍表現(xiàn)出的一種學(xué)習心理，要比正常學(xué)生情況更為嚴重。例如在講解一些問題時，常常是套用現(xiàn)成的公式，解題思路基本不會出現(xiàn)變化，解題思維單一；第二，被動心理。基于學(xué)生依賴心理導(dǎo)致的思維固定的問題，在課堂學(xué)習中其觀念也具備固定性，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)習思維處于劣勢狀態(tài)，難以形成學(xué)習興趣；第三，學(xué)習情緒。當前這部分群體普遍存在缺乏自信的問題，比較容易自卑，雖然付出了許多努力，學(xué)習成效卻并不是很理想，學(xué)生的學(xué)習興趣也會受到影響；第四，盲目性。由于小學(xué)生的心理建設(shè)與認知統(tǒng)一水平在具體建設(shè)上具備不完整性，導(dǎo)致許多知識都是以零散狀態(tài)存在的，進而在學(xué)習過程中不能做到針對性，而是以盲目的心態(tài)去探索，毫無目的性。

二、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔導(dǎo)方法

1.講清楚數(shù)學(xué)學(xué)科特點，告訴可操作的學(xué)習方法。

教師要努力使學(xué)生應(yīng)當在短時間內(nèi)掌握重點內(nèi)容，基本上跟上其他同學(xué)的學(xué)習步伐。如果是特困生，我們應(yīng)當剖析造成這種現(xiàn)象的原因，確定之后，有針對性的補充相關(guān)知識，著重指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)，以便于促進自我學(xué)習能力的提升，一旦還是有不明白的，可以詢問同學(xué)以及老師。老師在監(jiān)督學(xué)生做題時應(yīng)采取一些舉措，指出做作業(yè)思考習慣養(yǎng)成的重要性，以此給同學(xué)們帶來自信。數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)困難，是因為他們沒弄明白與之有聯(lián)系的一些問題，但最重要的是沒有學(xué)到做題如何思考，不懂如何把知道的條件變成其他。因此為了改善“特殊學(xué)生”這種角色，務(wù)必要從系統(tǒng)的知識點以及良好的做題習慣這兩方面做文章。

2.針對特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)措施。

（1）談心。通過談心讓他們重新認識自己，讓他們感到在老師眼里，自己是個具有許多優(yōu)點的學(xué)生，重新建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，再以“建議”的形式告訴他們，比如“如果你這樣做會更好”等，這樣他們就能一點點地彌補不足，同時還要對他們的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，并幫助他們做到持之以恒。例如在講解“圖形的認識”這個內(nèi)容時，在利用豐富的教具促進學(xué)生理解，讓他們知道是什么圓形，什么是方形，什么是三角形的同時，還應(yīng)對這些陷入自己世界之中不愿與外界進行交流的孩子進行不斷地鼓勵，促使他們能夠自主回答教師的問題。

（2）發(fā)揮特長，揚長避短。每個學(xué)生都有自尊心，特殊學(xué)生也不例外。所謂揚長，就是應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生身上的閃光點，加以挖掘、表揚和鼓勵、做到有的放矢。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的過程就是挖掘?qū)W生潛力的過程，這樣就有助于學(xué)生改變?nèi)秉c，發(fā)揮優(yōu)勢，做到“揚長避短”[3]。學(xué)生有問題我們不應(yīng)該回避它，而是應(yīng)當正確地面對，只要學(xué)校、家庭和社會通力協(xié)作，對這類學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育，定能使他們得到轉(zhuǎn)變。

（3）選擇正確的方式，持之以恒。在對特殊的學(xué)生，我們要主動與他們溝通，不歧視，積極發(fā)掘他們自身優(yōu)秀有潛力的一面，視實際條件，要將機遇變成機會，可以有效避免事倍功半的問題，提高教育質(zhì)量和效率。

3.因材施教，創(chuàng)新教育手法。

聾啞學(xué)生接受知識的方式比較特殊，在日常課堂教育活動中，教師需要采用因材施教的教育理念，創(chuàng)新課程教育手法，站在學(xué)生的角度分析教材，按照課程改革文件中提出的要求設(shè)計數(shù)學(xué)知識，從而設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方案。針對聾啞學(xué)生思維感知缺失的問題，教師需要積極開展思維感知的訓(xùn)練活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的實物，從而切實加深學(xué)生對其的了解認知，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。例如在講解“幾何圖形”知識時，可以先讓學(xué)生感受實物，再對圖形的邊、角、面進行設(shè)想，此種方式有助于學(xué)生空間思維的形成。針對聾啞學(xué)生語言交流方面的問題，教師需要注重學(xué)生語言表達方面的訓(xùn)練。一般情況下，學(xué)生都是使用手語來表達自己的想法，借助對語言表達能力的訓(xùn)練，可以從根本上提升學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語

總之，特殊教育學(xué)校的學(xué)生作為特殊人群，教師要想辦法引導(dǎo)他們積極向上的進行學(xué)習，通過激勵使他們爆發(fā)出屬于他們自己的光和熱。不要有他們特殊就看不起他們的想法，只要他們醒悟，成績就會直線上升，輔助指導(dǎo)工作就會圓滿完成。老師的職責是教授知識，也是教育道德，我們只要不被時代落下，做好轉(zhuǎn)變規(guī)劃，給予真誠的愛，準確指導(dǎo)，選取多角度的教育模式，一定會促進這些孩子更好的學(xué)習成長。

參考文獻

[1]趙倩.“特殊教育”中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（08）：46.

[2]郁謝超.“特殊教育”中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程研究：教師教育，2014（01）：31-32.

[3]周超.淺析特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].赤子：上中旬，2015（13）：327.