淺析PPT教學手段在課堂教學中的優勢

歐曉霞 張鳳杰 仉春華 宋彥濤 王曉光 董玉瑛

摘 要 高校的教學質量關乎整個民族的興衰。隨著科學技術的高速發展，現代化多媒體教學已成為課堂教學的主流，優勢明顯。多媒體教學，尤其是PPT教學手段不僅從教育理念上改變了傳統的教學模式；而且為實現現代教學模式提供了最理想的技術條件。本文將從三個方面來探討如何充分發揮PPT教學手段在課堂教學中的優勢條件，最終實現課堂的有效教學。

關鍵詞 PPT教學手段 課堂教學 有效教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.049

Abstract The teaching quality in colleges and universities is related to the fate of the nation. With the rapid development of science and technology，modern multimedia teaching with obvious advantages has become the mainstream of classroom teaching. Multimedia teaching， especially the PPT teaching method， not only changes the traditional teaching mode on the educational concept； but also provides the most ideal technical conditions for realizing the modern teaching mode. The advantages of PPT teaching methods in classroom teaching are discussed from three aspects with the aim of ultimately achieving effective teaching in classroom.

Keywords PPT teaching methods； classroom teaching； effective teaching

0 引言

現代教育技術與課堂教學的有機結合既是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。近年來，傳統教學正悄然發生變化，其中，以多媒體輔助教學為主的教學模式更為普遍和顯著。[1]多媒體的出現使課堂教學更加生動形象、富有活力，不僅對教學觀念有所創新，也使教學方法和教學手段都煥然一新。 “視、聽、說”三位一體的教學方法幾乎替換了傳統的“單一式”、“填鴨式”、“灌輸式”教學方法，[2]尤其是教師使用PPT輔助教學的手段已逐漸成為課堂教學的重要方式。隨著PPT教學手段的廣泛應用，如何準確地認識PPT的精髓和力量，從而發揮其優勢條件變得十分重要。以下將對PPT教學手段在課堂教學中的優勢進行研究。

1 PPT教學手段在課堂教學中的優勢

1.1 將抽象的概念及理論直觀化、形象化表達

PPT教學手段借助了多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息，將難以理解的概念、定義和理論以形象的、有聲有色的、易于接受的形式展現給學生，化抽象為具體，為學生提供圖文聲像帶來的多種感官刺激，使學習效率倍增，這是傳統板書教學無法替代的。[3]

課堂教學工作量大，單一的傳統教學方式會使課堂氛圍較為沉悶，而PPT教學手段的介入能將圖像、文本、聲音、動畫等有機結合，使得各種概念及理論形象、生動、直觀，學生容易接受。例如：“大學物理”中的“分子運動論”理論、“磁場”等概念非常抽象，運用PPT動畫模擬出物質內部分子運動和碰撞的過程，則可以化難為易，使教科書的內容“活”起來了，帶動學生“動”起來了，教師對自己的課堂教學也更加充滿信心。[4]在“環境工程原理”專業課教學中，對于工業生產和氣態污染物控制中需要吸收分離處理的氣體混合物，吸收設備的工藝計算是必不可少的。其中，填料塔與板式塔的設備最為常用。學生在學習填料塔以及板式塔時，由于對其結構及工作原理的不了解，在涉及塔內氣相與液相操作線方程計算及填料層高度計算時，經常混淆塔的相平衡關系，造成計算失誤。教師在講解本章內容時，可以利用PPT教學手段，通過播放設備的工作流程、原理等PPT動畫將抽象的工藝簡單化，更易于學生理解。課堂所授的知識內容通過恰當的形式轉換、生動逼真的環境模擬，激發了學生興趣，營造了良好的課堂氛圍。所以充分利用PPT強大的演示功能，可以讓學生的抽象思維更加豐富，學生注意力更加集中，同時也提高了學生的分析探索能力，取得更好的教學效果。

1.2 對比傳統教學有效地提高課堂教學效果

1.2.1 豐富教學內容，擴大信息容量

相比課本上單一的圖片和老師的口頭講解，PPT能在課堂上向學生呈現大量高清彩色圖片和視頻影視資料，節約課堂時間，擴大課堂信息容量，讓學生對知識的廣度和深度有了更大程度的擴展，而不是僅僅拘泥于教材。知識的拓展很重要，它能恢復知識鮮活的面目。在應用PPT課件進行教學時，教師可以很方便地利用Internet尋找到最新的網絡信息資源、課外拓展知識或者所需要的網站，這樣學生既能了解到最新的學科前沿知識，開闊了眼界，又能通過分析所學的內容，充分的思考，鍛煉學生的邏輯思維能力。

例如：在“環境化學”專業課教學中，環境問題、化學污染物遷移行為、污染控制與修復等內容需要極多的知識儲備，但由于書本及教學條件有限，許多知識點無法呈現在課堂教學中，學生的知識儲備產生缺陷。而PPT課件的大容量性則可以引進豐富的課外資源，教師可以把最新的網絡資源、科學技術融入課堂，并將其貫穿到課堂學習過程中，不但可以讓學生知曉最新的外界信息，拓展知識面，而且還可以提升學生思考分析的積極性，從而完善其邏輯思維能力。在學習英語詞匯的時候，學生容易有厭學情緒，可以使用PPT進行單詞聯想記憶法的運用。教師可以利用PPT首先為學生展示詞根，隨后利用PPT依次將詞根延伸出來的詞匯呈現給同學們；以詞根為刺激，引起學生主動進行詞匯聯想的興致，教師則根據學生聯想到的詞匯，結合PPT課件中圖文并茂的詞匯展示，讓學生有畫面感，師生間共同營造出一個輕松舒緩的學習氛圍，既減少了學生對書寫單詞的恐懼感，又提高學生對英語課程學習的積極性。[5]

1.2.2 活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生一旦對某種事物感興趣，就有想要認識和掌握它的強烈要求，就會主動去求知、探索、實踐，在求知中探索，在探索中實踐，在實踐中提升，整個過程充滿愉快的情緒和體驗。所以老師可以通過PPT課件的巧妙設計，創設一定的學習環境，喚起學生的學習欲望；學生產生了興趣，就能愉快、主動地學習，就能在課堂教學中發揮主動精神和主體作用。[6]比如在課堂上，學生就會主動地發表意見，說明看法，積極思考老師提出的問題。對于老師的每一個問題，學生本人就有一種“想知道、想明白”的感覺，在這種感覺的驅使下，學生便會自然而然地思考與實踐。

例如在講到“物理化學”中的克拉佩龍方程應用于水的固液兩相平衡時，播放了2018年平昌冬奧會上中國選手金博洋的花樣滑冰比賽視頻，動作極其優美優美，滑的極其快速，為什么？同學們積極的反復的觀看視頻，就會發現冰刀和冰面接觸的瞬間有水花的存在，正是由于這層水膜的存在起到了潤滑作用，才滑的那么快；沿著同學們的興趣點，用克拉佩龍方程恰好就可以解釋水怎么來的，從而讓學生很好地掌握了克拉佩龍方程。

所以，教師在課堂教學中要清楚學生的興趣點所在，要深入了解學生的心理特點和認識規律，這樣才能充分運用PPT創設如聞其聲、如臨其境的學習情境，使學生產生悅耳、悅目、悅心的真實感受，催發出學生積極探索知識的情感，調動學生對學科的學習興趣，從而達到課堂教學的有效性、高效性。[6]關于PPT文字字體展示，Van Leeuwen指出了包括“文字是否加粗、膨脹程度、是否斜體、彎曲度、連慣性、排列方向和勻程度”等七個顯著性的特征。所以教師可以充分利用這七個特征進行PPT課件中文字的設計和排版，突出所呈現的信息，引發學生對文字展現內容的注意力，激發興趣，從而實現教學目標。[7]恰當的運用媒體PPT教學手段能夠讓學生變被動為主動，提高學習效果，并且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。

1.2.3 節省課堂時間，提高教學效率

傳統的教學中，教師教學的最大特色是“板書教學”，但黑板板書顯然容量有限，不能反復使用，需要重復書寫，且耗費大量課堂時間。在大量書寫板書的同時，粉塵會增加教師的疲勞感、困頓感，進而影響課堂的教學進度與教學質量。而PPT教學則節省了教師寫板書的時間，便于教師有更多時間舉實例，和學生互動，啟發引導學生學習。而且PPT 的播放在不同章節、不同單元之間不受限，隨時可以根據教學需要隨意進行切換和穿越，使學生在接收新知識的同時也能夠將學過的知識進行融匯整合，從而實現所學內容的交融、統一。

此外，教師可以根據學生的問題或自己瞬間的靈感，在教學過程中隨時改進PPT，有效解決傳統板書教學方式中修改困難的問題。當授課內容需要繪制圖表或利用圖像時，教師可以通過添加鏈接的方式及時繪制出相關圖表或對圖片進行解釋，大大提高了課堂的教學效率。

1.3 具有鮮明的時代特點

現如今信息時代，縱觀高校課堂教育教學方式，幾乎全部課程中都有多媒體的參與，課堂上的各種教學活動也都需要多媒體教學手段來輔助進行。多媒體網絡技術這一具有鮮明時代特點的教學方法，給傳統的教育方式帶來了一場巨大的革命。

（1）為微課、慕課、翻轉課堂等新的教學模式提高教學資源。與傳統的課堂教學相比，其優越性表現在學生的求知途徑不再有時間和空間的限制，知識的獲取不再是單一的面對面傳授。尤其是微課、慕課、翻轉課堂等新的教學資源和教學模式的出現，使得學生可以隨時、隨地的想學就學，知識更加多樣性、多元化，不同國家、不同民族、不同內容、不同語種的學習資源都可以自由選擇，吸取精華，汲取養分，不斷豐富完善自我，充實自己。[8]

（2）改變教育教學結構，符合現代教育教學觀。PPT多媒體教學進入高校課堂，改變了傳統的教育教學結構，打破了高校以往的教學模式和教學觀念，[9]豐富了教學內容和形式，激發了學生的學習熱情，提高了課堂教學實效。PPT教學是一種多模態性的講解展示方式，它集圖表、圖像、視頻、音頻于一體，對提高學生學習積極性，增加課堂互動性，改善課程靈活性至關重要。將PPT多媒體技術與課堂教學相結合，教師的教學方式和學生的學習方式有所創新，極大地改變了教育教學結構，符合現代教育教學觀，真正的實現了素質教育、創新教育、啟發式教學和探究性學習。其具備的大容量性、直觀性、信息存儲重現性、人機交互性等都遠優于傳統教學模式，充分體現了時代特點。

2 PPT的教學生成

盡管PPT教學在教育教學中有很多優點，但并非是使用了PPT等現代化的教學手段就能達到預期的教學目標、保證教學的成功，而需要我們根據教學課程的特點、學習內容的不同選擇多媒體手段，在教學中用心設計、精心實踐、細心推敲。

從制作方面來說，需要不斷調整圖片、文字、表格、視頻的位置、顏色、大小等，還要考慮到投射到幕布上的效果；背景顏色也要與圖片及文字進行搭配，保證觀感的舒適。PPT 課件通過整合多種資源吸引學生對呈現信息的注意，例如，重點內容可以采用突出的字體和艷麗的顏色進行強，用藝術體傳遞重點內容，避免了視覺上的審美疲勞。

從更復雜的方面來說，PPT課件被賦予了教學的使命、愿望和動作，承擔了教學的責任，這樣它的設計創作和實踐生成就必須植根于課堂教學的每個活動環節，才能成為真正有效的教學輔助手段服務于教學，賦予教學足夠的力量和效能。[10]這就要求老師必須將PPT課件的意義構建重視起來，學會充分、合理利用各種資源的協同關系設計高質量的PPT課件，充分服務于師生之間的有效交互、思維碰撞和積極對話，在此基礎上真正實現課堂的有效教學。

3 結語

在持續深化的課堂教學改革的進程中，在持續深入的信息技術與學科課程教學整合的實踐中，我們應充分利用現代教育技術，尤其是PPT的合理和巧妙運用，潛心創造優秀的PPT教學課件，恰當而充分的發揮PPT教學手段特有的優勢條件，使之有效的進入師生的思維交互之中，實現參與式、啟發式課堂教學，以學生為本，因材施教，實現課堂上老師的有效“教”和學生的有效“學”，最終真正實現PPT課件對課堂教學的支持和促進。

參考文獻

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