對焊工技師培訓課程一體化教學的探索與實踐

張建才

【摘 要】焊工工藝是焊接技術專業的重要學科，是一門綜合性學科，轉變教育理念、改革教學模式，大力推行理論與實踐相結合的一體化教學模式。使得理論與實踐相互滲透、緊密結合，在大大改善教學效果的同時，也在學生中形成了“因為喜歡，所以要學”的良好學習氛圍。

【關鍵詞】焊工技師培訓課程；一體化；實踐

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0004-01

引言

目前，以能力為本位是在國際上被廣泛應用的一種新的教育模式。備受社會和企業的歡迎它的主要特征是不以學科為中心，而是以崗位能力為基礎，所學科目是根據崗位分析得到的綜合能力來確定，教學計劃是根據具體崗位的專項能力來設計.整個教學目標的基點是如何使受教育者具備從事某一種職業所必需的綜合能力在焊工技師培訓過程中，我們根據能力本位教學理論從以下幾個方面進行了教學探討和實踐，創建了“能力本位、強化實訓、理實一體、校企結合”的開放式教學模式。

一、模塊式一體化教材的建設

為了實施一體化教學，必須有一套一體化教材與之相配套。為此我們著重開展了一系列校本教材的編寫工作。教材編寫中我們運用了任務驅動式一體化編寫模式。從內容看教材編寫以能力為主線，以“夠用、實用”為度，不要求知識的系統性，而是按照能力需要安排知識內容，以達到培養學生運用知識、解決實際問題的能力之目的。從結構上看教材編寫采用模塊化式一體化模式，按照“模塊一課題一任務”的結構形式進行編寫，即根據職業崗位需要將專業理論知識和技能訓練內容按照教學要求劃分為多個模塊，每個模塊有若干個“課題”，有些“課題”還分設不同的“任務”，每個任務都提煉“知識點”和“技能點”。每個任務中都有任務分析、任務實施、知識鏈接等內容。這樣教材結構清晰，興趣點多，引人人勝，易教易學。

二、增強對教師的培訓以及教師之間的良好配合

面對新的教學模式，可以加強對教師的專業技能培訓，以使所有教師都能做到焊接操作熟練、理論掌握牢靠。原來進行理論知識傳授的講師可加強對其焊接操作的培訓，原來操作熟練的技師可加強其對理論知識的系統掌握，在焊工一體化教學過程中，教師只有同時掌握了理論知識和相關的焊接手法才能對學生進行正確的指引。與此同時，可加強理論傳授教師和技能培訓教師之間的交流，使他們能根據相互之間的不足作出改進，提高一體化教學的教育質量。

三、以能力為本位強化實訓教學

采取多種措施把關鍵職業能力的培養作為交叉點和教學重點。保證有足夠的實訓時間以技能為主線.堅持理論教學與實訓教學的課時比例為l：1.注重理論教學與實訓教學同步進行。對理論知識的掌握本著“實用、夠用”的原則。針對專業的需求，不斷增加新知識、新技術、新工藝和新標準，并注重理論教學始終圍繞著實訓教學進行演示教學與示范指導教學相結合演示教學是指將教學課堂搬進設旌先進的、具有多媒體教學的實訓中心.利用多媒體進行演示和講解.同時配合由教師示范并指導學生進行獨立操作的教學，即示范指導教學。在實訓教學中，采用“分組實施、小班教學”的方法進行。保證每位學生獨自使用一個工位、一臺焊機，切實做好現場教學。在教學過程中.注意強化“生產型實例”教學、“課題型綜合”教學。以強化對學員的本崗位關鍵能力的培養。

四、產訓結合，運用案例

面對新時期的一體化教學模式，教師要學會從多個角度開展教學。焊工專業課程安排時需堅持“產訓結合”方法，這樣能更好地使學生在產品的加工生產過程中增強自己的技能，對于理論知識有更深刻的理解。焊工實踐安排需做到：在校辦工廠及承接加工校辦工廠產品等。學校結合這類方式可讓學生接觸更多的生產設備，學到書本上接觸不到的實踐技術，為今后走上工作崗位創造了有利條件。當操作能力得到增強后，技能素質也會相應提高。

五、根據焊接方法分類.按“單元模塊”組織教學

焊接按方法分類有手工電弧焊、氬弧焊、二氧化碳氣體保護焊、氣焊等，每個焊接方法是一個單元，每個單元是一個大模塊、大模塊又包含若干小模塊，教學和訓練模塊是同一目標，理論要圍繞實訓來進行授課與實訓應從每個小模塊開始逐一進行，這種一步一個腳印的教學方法大大降低了掌握知識的困難程度，使學員對學好焊工有了興趣和信心。以手工電弧焊為例，根據課程體系設置，實訓模塊主要有：板對接橫位焊、仰位焊，管對接斜45度焊與加障礙焊，大模塊中含4個小模塊，由易到難。先講橫位焊，從五個環節來講授：材料的性能成分分析、焊接性分析、焊接材料選擇、制定焊接工藝及操作要領，其中焊接工藝是重點，操作要領是難點。然后分小組實訓，教師巡回指導，對能力差的學員個別指導，對各組在施焊中出現的焊接工藝選擇不當、操作手法不正確及焊后質量問題等，記錄后集中指導。組織討論焊接電流、焊接速度、操作手法對焊縫成形及焊接質量產生什么樣的影響，將討論意見收集。然后通過教師點評，學生動手調整焊接工藝和操作手法后再次施焊。這一系列的措施調動了學員的積極性和主動性，積累了第一手工藝和實踐經驗橫位焊模塊達標后進行下一模塊“單元模塊”教學中教學模塊與實訓模塊目標一致，降低了學習的難度.學員實訓有教師的理論指導.而理論有相應的技能訓練配合，學員的每步操作都是經過觀察、思考、分析、總結后進行的。這樣的學習有很強的針對性.學員由配角變成了主角，明白了理論與實踐相結合的重要性，學會了靈活運用所學知識。提高了教學的實用性和針對性，學員整體水平得到了大幅度提高。

六、開展學員交流活動，提高學員綜合素質

行為引導教學法是一種以行為或工作任務為主導的職業教育教學改革策略，它的最大特點在于充分調動學生的積極性，使學生由被動式學習轉變為主動參與學習，學生變成了學習的主體，其交流活動、實踐機會增加。是一種適宜在職業培訓中使用的教學方法。學員交流依據行為引導教學法開展活動。

結束語

總之，通過對焊工技師培訓課程進行創新教學模式、強化實訓教學等一系列教學改革.可以實現專業理論與實訓教學的緊密結合。可以較好地培養學員的操作技能和綜合素質。

參考文獻

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