淺析如何在小學語文教學中發(fā)揮學生的主體地位

石生英

摘要：近年來，各大院校都將以生為本作為教學重點，積極的進行落實和貫徹，在教學實踐過程中，突出學生主體地位成為教育工作的核心內容。小學語文教學跟隨時代發(fā)展不斷進行變化，傳統(tǒng)以教師為主導，采用死記硬背的教學模式已被摒棄，如何能夠創(chuàng)設新型的適合新時代發(fā)展的小學語文課堂，突出學生主體地位，是當前需要思考的重要課題。因此，本文對小學語文教學發(fā)揮主體地位的重要性進行分析，提出小學語文教學中學生主體地位的發(fā)揮策略，為提高小學語文課堂教學效率提供建議參考。

關鍵詞：小學語文;主體地位;發(fā)揮策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0036-01

新課程改革推行至今，取得的成績有目共睹，但仍然有存在一些小問題，需要發(fā)人深省。其中，較為明顯的問題就是有一部分教師教學思想落后，教學方法陳舊，課堂上以師為尊，忽略了小學生的主體地位，導致課堂教學氣氛沉悶，影響教學質量和教學效率[1]。小學語文學科是小學階段最重要的科目，也是一直伴隨學生學習生涯的科目，因此，教師應該分析小學語文教學存在的問題，轉變教學理念，改變教學方式，突出學生的主體地位，實現(xiàn)語文教學的新飛躍。

1.小學語文教學發(fā)揮主體地位的重要性

首先，發(fā)揮學生主體地位有助于讓學生積極主動的參與到教師的教學活動中，因為，改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學方式，打破了傳統(tǒng)模式對學生個性的壓制，使學生成為課堂主題，給予學生展現(xiàn)自我的平臺和機會，學生的天性得到釋放，學習興趣就會提高，積極性也會被激發(fā)，學習效率自然而然就會提升。其次，通過發(fā)揮學生主體地位，由學生被動學習變?yōu)閷W生參與教學，這樣使學生主動對知識進行學習和探究，提高了學生的學習能力、分析能力及思維能力，不僅可以使教師高效的完成教學任務，而且也讓學生再獲取知識的同時，提高各項能力。由此可見，小學語文教學中發(fā)揮學生主體地位具有重要的意義。

2.小學語文教學中學生主體地位的發(fā)揮策略

2.1?師生互換發(fā)揮主體地位。在小學語文教學過程中要想發(fā)揮主體地位，首先，教師要打破被傳統(tǒng)思想禁錮多年的教學理念和思路，其次，要認識到發(fā)揮學生主體地位的意義，最后，要以學生為中心，科學合理的安排課堂教學內容[2]。教師可以采取師生互換的方式開展教學，簡單來說，就是由學生當老師，教師做學生，每周選擇一節(jié)課由學生做小老師，教師可以提前將教案交給學生讓其進行準備，之后，由學生給學生講課。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師就可以提前讓學生回家預習教案，之后，在課堂上小老師給同學們上課，教師做旁聽，給予指導和幫助。班級中每個學生都有當小老師的機會，在當教師的時候，學生可以充分的展現(xiàn)自己的才能，并且，學生授課這樣的方式也十分新穎，學生的學習積極性會不斷提升，學習效率自然就會提高。通過師生互換的方式，可以有效的發(fā)揮學生的主體地位，同時，也能夠提高了課堂教學的趣味性，改善課堂學習氛圍，提高學生學習效率。

2.2?合作學習發(fā)揮主體地位。合作學習是發(fā)揮主體地位最有效的策略之一。通過開展合作學習，教師可以將課堂交給學生，讓學生以小組的形式對知識進行學習和探索，在討論過程中進行總結和記憶，突出學生主體地位。而且，合作學習可以讓小組內的學生互相幫助，而且，還能夠讓不同組之間產生競爭，在合作與競爭的過程中相互促進，達到共同進步的目的[3]。例如，在進行《日月潭》一課教學時，教師就可以組織學生以小組合作的方式獨立的進行生字、生詞的學習，掌握生字的讀音，討論生詞的意思，教師則作為指導者進行巡視，不要過多的干涉，當學生遇到困難時給予適當?shù)狞c撥。通過合作的方式讓學生自主的進行知識的學習，不僅提升了學生的主體地位，而且，也提高了學生的學習能力、合作能力，更好的落實素質教育。

2.3?開展活動發(fā)揮主體地位。開展活動可以有效的激發(fā)學生興趣，使學生主動參與教學，積極的進行學習的重要方式，同時，也是深受小學生喜愛的教學方法。開展活動的方式有很多，可以根據(jù)教學內容設置小游戲，也可以進行情境表演，如，學習《難忘的潑水節(jié)》一課后，就可以讓學生根據(jù)這一課自主創(chuàng)編情景劇開展表演。學習還可以組織學生進行知識競賽。例如，講故事大賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽等等，競賽應該設立獎項，以此作為鼓勵，激發(fā)學生主動參與，使學生主觀能動性得到發(fā)揮。通過開展活動的方式，不僅可以發(fā)揮學生的主體地位，而且，也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，給學生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華的平臺，為學生日后的學習和發(fā)展打下牢固的基礎。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中運用有效的教學策略發(fā)揮學生的主體地位，對于學生的發(fā)展和教學效率的提升都有著十分重要的作用。因此，作為小學語文教師一定要擺正自己的位置，認識到發(fā)揮主體地位的重要性，打破被傳統(tǒng)教育理念禁錮的思想枷鎖，把課堂真正的還給學生，以生為本的設置課堂教學內容，讓學生在學習的同時，挖掘自身的潛能，不斷提升各項能力，真正實現(xiàn)高效教學。

參考文獻：

[1]?常佰勝.小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體作用[J].學周刊，2016年35期.

[2]?安登云.語文教學中應重視學生的主體地位[J].學周刊，2016年08期.

[3]?黃素云.突出學生主體地位 提高小學語文教學質量[J].學周刊，2015年36期.