全民閱讀背景下兒童階梯閱讀的研究與推廣

【摘要】 目前，陜西省的兒童閱讀現狀不容樂觀。陜西省兒童階梯閱讀方案提出，在理論上要建構適合陜西省兒童閱讀生態的科學理論體系，形成健康、經典、豐富且具有公益性質的書目體系;在實踐中要加強陜西省師范類高校與小學的合作，研究兒童閱讀策略，建構智能閱讀體系，帶動陜西省兒童閱讀風潮，改善陜西省兒童閱讀生態環境。

【關 ?鍵 ?詞】兒童;階梯閱讀;陜西省;推廣實踐

【作者簡介】趙燕，陜西學前師范學院文學院。

【基金項目】2018年度陜西省社會科學基金項目“陜西省學齡前兒童分級閱讀標準與路徑探究”（2018Q21）階段性研究成果;2017—2018年度陜西省學前教育發展研究中心“3—6歲兒童分級閱讀的路徑探究”（JD2017S11）階段性成果。

【中圖分類號】G123 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.05.010

一、全民閱讀背景下的兒童階梯閱讀

閱讀是教育的靈魂，也是人類文化傳承和發展的基石。自2012年起，李克強總理連續5年將全民閱讀寫入《政府工作報告》中，這體現了黨和政府對全民閱讀的高度重視。隨著全民閱讀上升到國家發展戰略高度，我國將形成以終身學習、全民閱讀為主軸的閱讀體系，推廣從嬰幼兒到成人不同階段的閱讀策略。對兒童而言，閱讀尤為重要，它有助于提升兒童的認知、語言、推理等能力，而在兒童閱讀中，階梯閱讀又十分重要?！度耖喿x“十三五”發展規劃》提出，要借鑒國外閱讀能力測試、分級閱讀等科學方法，探索建構中國兒童階梯閱讀體系。陜西省近年來在兒童閱讀推廣領域進行了諸多嘗試，在兒童階梯閱讀研究方面取得了一定的成績。本文嘗試分析陜西省兒童階梯閱讀方案的策劃與實施，以期為全民閱讀背景下的兒童階梯閱讀研究提供參考。

二、陜西省兒童階梯閱讀方案的策劃與實施

陜西省小學階段兒童階梯閱讀方案是由陜西學前師范學院等高校組織省內外專家、教研員和一線教師策劃的，在策劃過程中，陜西省宣傳部、陜西省教育廳和中國出版集團進行了指導和外部協調，目前，以這個方案為指導的兒童閱讀相關活動正在陜西省內深入開展。

1.挑選陜西省兒童閱讀的年度推薦書目，講好中國故事

2018年，陜西省部分高校的專家學者、一線小學教師、教研員和媒體聯合挑選兒童階梯閱讀（小學）的年度推薦書目及兒童閱讀指導用書。本年度遴選了國內2017年以來正式出版的優秀少兒讀物共計23種，所選圖書全部為國內原創圖書，承載中國文化，講好中國故事，具有較大的社會影響力和市場影響力，涵蓋重大時代主題、兒童文學、科學普及以及啟蒙益智等領域。21世紀，紙媒的生存環境日益艱難，圖畫書卻是其中的異類，其憑借獨特的魅力異軍突起，成為出版業的新生力量。以往在圖書市場上表現優異的圖畫書大多數是引進的，如今越來越多的出版人開始關注原創圖畫書的創作。在遴選出的年度推薦書目中，圖畫書有3本，分別是《我是花木蘭》《打燈籠》《桃花魚婆婆》，這3本圖畫書從中國傳統故事、民俗和民間傳說等方面向兒童介紹中國文化，它們的共同點在于中國傳統文化元素的運用?！段沂腔咎m》從一個現代小女孩的視角切入，描述了兒童眼中的花木蘭形象，為古老的故事注入了新的活力，使得花木蘭這個女英雄如同鄰家大姐姐般親切且充滿了現代氣息，更容易讓兒童接受。《打燈籠》通過繪本向兒童展示中國的傳統節日文化。比如打燈籠是陜西省武功縣地區正月十五的一種風俗習慣，繪本通過對“小女孩挑燈籠—將燈籠點亮—燈籠熄滅—小女孩期待燈籠再次點亮”的描寫，展現了鄉愁與不舍，令人印象深刻?！短一~婆婆》講述了湘西苗寨具有神秘色彩的民間故事，讓兒童從繪本中感受感恩、珍惜等美好品質?？偟膩碚f，融入了中國傳統文化元素的兒童原創圖書可以培養兒童的文化自信、塑造民族靈魂，對于講好中國故事而言意義重大。

2.加強師范類高校與小學的合作，改善陜西省兒童閱讀生態環境

在陜西省兒童階梯閱讀方案中，高校與小學建立長期合作是大勢所趨。教育部在印發《普通高校師范類專業認證實施辦法（暫行）》時對普通高等學校的師范類專業實施三級監測認證，這代表了兩個層面的含義。一是以師范生為中心配置教學資源，培養師范生專業人才，在培養過程中全方位、全過程地進行動態評價。二是高校要加強師資培養，將教學理論轉化為實踐，通過與一線小學合作，雙方群策群力，圍繞課程教學進行研究和實踐，確保各項活動能增強學生的學習效果。具體實踐步驟包括以下內容。

第一，加快師范類高校與小學教師閱讀課程的研發，定期舉辦閱讀專題研討會。每一位教師都有自己的專長與興趣，進行閱讀課程設計時，如果可以集體備課、協同發展課程、交流彼此的經驗，對于閱讀課程的完善、師范生的培養以及學生的學習而言都是大有裨益的。首先，閱讀是一切學習的基礎，可以了解學生的聽、說、讀、寫能力，擴大他們的閱讀領域，通過圖書館共享、圖書導讀、故事媽媽培訓、圖書創作、出版班級詩集、兒童詩創作、看圖說故事、童言童語、講演故事、班級讀書會、閱讀分享、分年級學生讀書座談、閱讀征文、網絡讀書會、說故事小高手、故事改編、寫作種子教師培訓等方式研發閱讀課程。其次，可分別以小學低、中、高段為重點，通過豐富多樣的系列課程活動，引領兒童進入閱讀和寫作天地，培養兒童對文學喜愛。如西安某一閱讀試點學校，在小學高段開展《三國演義》《水滸傳》等文學名著的導讀開壇活動，以創新的多元化方式推動兒童閱讀發展。

第二，培養閱讀種子教師，以家校一體的方式推廣陜西省優秀兒童閱讀范例。一線教師最為渴望的是提升學生的閱讀寫作能力，學校應鼓勵教師將各類讀物融入全科教學活動中，通過活潑多樣、有深度、系統化的活動來提高學生的閱讀興趣。學校可培養小學階段的閱讀種子教師，讓教師引導兒童閱讀文學、科學、勵志、傳記等領域的圖書，以擴大兒童的閱讀范圍。此外，閱讀種子教師可與家長配合，有目的、系統性地開展兒童閱讀活動，推廣陜西省優秀兒童閱讀案例，讓閱讀成為兒童生活與學習的一部分，建設書香校園。比如陜西省寶雞文理學院附小教師安瑛就是典型案例。安瑛認為，語文學科的教學要尊重兒童的認知規律，合理開發閱讀的新模式，培養兒童的閱讀習慣，提升兒童的閱讀素養;要讀好書、好讀書、多讀書，進而讀整本書。兩年來，安瑛引導49個家庭閱讀，建構了家校共讀體系?？偟膩碚f，隨著陜西省兒童階梯閱讀方案的實施，陜西省內優秀兒童閱讀案例將不斷匯總，對區域的兒童閱讀乃至全民閱讀起到良好的促進作用。

第三，加大對陜西省弱勢群體尤其是農村兒童閱讀的關注力度。相關調查資料顯示，陜西省很多農村的兒童閱讀情況不容樂觀。從硬件來看，農村的圖書資源存在讀物陳舊、書目隨意、具有功利性等問題;從閱讀環境來看，農村很多孩子是留守兒童，學生的閱讀習慣和家庭閱讀氛圍不佳，父母對兒童閱讀也不重視。長此以往，城鄉之間兒童閱讀的差距會越來越大。

目前，改善陜西省農村兒童閱讀環境的工作穩步推進中，主要在以下幾個方面發力：通過陜西省兒童階梯閱讀方案的實施，加強兒童閱讀宣傳指導;挑選一些農村小學作為閱讀推廣的重點學校，給這些小學贈送優質讀物;召集優秀閱讀種子教師參與送教下鄉閱讀推廣活動;在師范類高校內召集閱讀志愿者參與兒童閱讀推廣工作;建立兒童閱讀網絡平臺，以知識共享的方式擴大兒童閱讀的范圍;聯合出版業和媒體甄選陜西省年度優秀兒童讀物，尤其是適用于農村地區的兒童讀物。

3.制定閱讀推廣策略以及兒童階梯閱讀方案的階段性指標

陜西省的學校要細化陜西省兒童階梯閱讀方案的階段性指標，就要在試點學校開展關于閱讀成效的測試，考查學生的閱讀能力，并根據測試結果制定兒童階梯閱讀方案的階段性指標。與此同時，陜西省的學?？梢赃M行校本教材的創編和優秀教學案例的推廣，定期舉辦兒童閱讀研討會，幫助閱讀有困難的學生。

制定兒童階梯閱讀的階段性指標，具體方法是將小學一至六年級進行階梯分級，一二年級為第一階段，三四年級為第二階段，五六年級為第三階段，每個階段下又可分為兩個等級，共六個等級;分別以色彩三原色紅、黃、藍為基礎，分為紅一、紅二、黃一、黃二、藍一和藍二。第一，從色彩劃分來看。紅色等級指標代表對詞匯的理解與把握，適合小學低段。小學低段重點在于培養兒童的閱讀興趣。黃色等級是兒童從“學習閱讀”轉向“從閱讀中學習”的重要階段，適合小學中段。小學中段是兒童閱讀發展的重要時期，比如國際閱讀能力評比就是以小學四年級的學生為主要對象的。值得注意的是，紅色等級和黃色等級之間還有一個過渡階段——橋梁書，它通過適當的圖文比例、漸進的安排方式，幫助孩子跨出獨立閱讀的第一步，讓兒童從圖像閱讀跨入純文本閱讀。藍色等級側重閱讀理解的技巧和能力，讓兒童通過大量的獨立閱讀，提升對文本的個性認知。第二，從年級劃分來看。三年級學生側重于主動認字，已經可以從上下文出發去進行簡單的閱讀推理;四年級學生通過有主題的閱讀作業訓練，提高針對不同類型文本的整合、摘抄和評價的能力。

制定閱讀推廣策略和兒童階梯閱讀方案的階段性指標時，應該給兒童提供多渠道接觸兒童讀物的機會。比如在教學的主題單元運用上，要關注班級圖書角的建設，開展多元化的閱讀分享活動，加強閱讀微課程建設，給學生提供安靜閱讀的時間和空間。教師朗讀課外讀物給學生聽的次數要適當增加，可以朗讀課文、繪本、兒童詩和短篇故事等。此外，家長進課堂、故事媽媽也是小學階段重要的閱讀輔助方式，通過家校合作，可以讓兒童全方位地接觸閱讀指導。

4.集合多方力量，帶動陜西省兒童閱讀風潮

兒童閱讀的推廣，不是由學校單方面推動就可取得成功的，應由學校、家庭、圖書館、民間機構、出版機構、新聞媒體和政府職能部門共同推動。在數字閱讀深入人心的今天，新媒體給兒童紙媒閱讀帶來很大的挑戰。第一，從網絡平臺方面來看。網絡平臺可以提供海量的兒童閱讀資源，但這樣的閱讀平臺是一把雙刃劍，放任自流會給兒童閱讀造成不良影響，因此各方力量要進行正確的引導，利用有聲聽書、電子閱讀等方式培養兒童的閱讀能力。第二，從出版機構方面來看。培養在創作上具有地域文學色彩的作家、提升編輯的專業素養和對兒童讀物的敏銳觀察力、優化出版物的文字編排、對出版物裝幀設計精益求精等是出版機構要思考的問題。第三，從圖書館方面來看。圖書館是全民閱讀的主戰場，也是兒童閱讀的重要陣地。班級圖書角、學校圖書館、陜西省內的各級圖書館是陜西省兒童閱讀推廣的主要場所。圖書館的館藏資源應該豐富且品類均衡;在閱讀推廣過程中，圖書館應匯集兒童閱讀的各種相關信息，支持教師的教學活動和相關研究，以推動兒童階梯閱讀方案的實施。圖書館在進行兒童閱讀推廣過程中可以舉辦各種活動，如閱讀分享會、兒童閱讀演講會、書展、說故事活動、兒童書制作活動、邀請兒童作家進校園活動等，開闊兒童的視野，提高兒童的創造能力與思考能力。

閱讀力即教育力，陜西省兒童階梯閱讀方案的策劃與實施，立足當下，放眼未來，為陜西省兒童閱讀生態環境的改善、學生閱讀習慣的培養和全民閱讀氛圍的形成奠定了良好的基礎。

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