滲透學科教學，激發課堂活力

摘要： 在數學教學中，教師要滲透其他學科教學，不斷培養學生分析問題、解決問題的能力，本文從多媒體滲透、英語滲透、故事滲透、游戲滲透，以及對滲透學科教學激發課堂活力等方面進行了研究。

關鍵詞： 數學教學滲透 多媒體 英語 故事 游戲

隨著教育改革的深入，新課程的推進，傳統的教學內容、教學形式應重新審視。因為數學學科與其他學科互相服務，密切聯系，數學新知識往往是各種知識的重新組合，所以在數學教學中，教師要滲透其他學科教學，不斷培養學生分析問題、解決問題的能力。下面筆者結合多年教學實踐經驗談一點粗淺認識。

一、多媒體滲透課堂教學，提高數學課堂氣氛

數學課堂滲透多媒體教學，可以進行高密度、大容量的知識傳授，突破教學難點，激活學生學習的思維，能擴大學生在學習中感知空間和活動空間，充分發揮集體的學習潛能，有利于學生的個性發展，有利于培養創新思維能力，不斷提高課堂教學效率，是實施素質教育的有效途徑之一。

例如：可以利用幾何畫板讓學生做“數學實驗”，利用新型的教學模式取代主要靠教師講授、板書的灌輸式教學模式，在教學過程中鼓勵學生自己做實驗。在以往的數學教學中，往往過多強調邏輯思維過程，而不太考慮學生的感性經驗和直覺思維，致使學生常常難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板可以幫助學生在動態中去觀察、探索和發現對象之間的數量變化關系與結構關系，因而能充當數學實驗中的有效工具，使學生通過計算機從“聽數學”轉變為“做數學”。

又如，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數學實驗：在該實驗中，學生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態變化，學生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，不需要由教師像傳統教學那樣滔滔不絕地講解，學生對該定理的理解與掌握比傳統教學要深刻得多。

二、英語滲透課堂教學，活躍數學課堂氛圍

二十一世紀是高科技發展年代，隨著科學的不斷發展，英語逐步地普及，數學式子，數學符號是世界通用的科學語言，進行英語表達，平時在教學中，要不斷進行英語教學滲透，這樣既可以調節上課的氣氛，又可以讓學生增長知識。

例如：“reduction of fractions to adenominstor”表示分式的通分；“goldensection”表示黃金分割；“m”表示“meter”意思是“米”，體積用“v”表示，英語中是“volume”；高度用“h”表示，英語中是“height”。

又如：講教學勾股定理時，首先教師告訴學生“勾股定理”是我們祖先發明的，教師在網上下載有關資料……（投影大屏幕上顯示西方國家稱勾股定理為“畢達哥拉斯定理”的資料）哪位同學翻譯一下這段英文？有一個學生翻譯：勾股定理是中國人發明的，是我國最早一部數學著作《周髀算經》就有“勾三、股四、弦五”的記載，在我國“勾股定理”又叫“商高定理”，目前有五百余種證明方法……這些加深了學生對勾股定理的理解，開闊了學生的知識面，激發了學生認真學好數學的熱情。

三、故事滲透課堂教學，激發學生學習興趣

為了豐富課堂教學效果，讓學生更好地了解數學的價值，中學數學教學還應多講些數學故事。通過數學故事讓學生體會數學在人類活動中的作用，誘發其學習數學的動機。

例如：在教學“有理數的乘方”時，講述一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王。國王很喜歡，為了對大臣表示感激，國王答應滿足大臣所提出的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，……一直到64格。”國王哈哈大笑，“你真傻，就只要這么一些米。”這時候，大臣說：“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢？”同學們，你們認為國王有這么多的米嗎？這個故事引發了學生的好奇心，激起了認知沖突，調動了學生的學習積極性。又如：講到柱體體積時，可介紹萬里長城的故事，并可以把萬里長城看作底面為梯形，高幾千千米的柱體計算。

在數學發展的歷史長河中，數學故事是很多的。教學中，要用這些故事來激發學生學會運用數學知識和方法，解決生活中的實際問題。

四、游戲滲透課堂教學，增加數學課堂魅力

游戲引入數學課堂，能豐富課堂教學，為課堂增添艷麗色彩，促進學生主動體驗知識形成和發展的過程。心理學研究表明：不經過學生個人親身探索和發展的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。教學中，教師要給學生足夠的機會去思考研究，指導學生“開放式學習”，加強學生的自主活動，使學生通過游戲積極參與課堂教學，滿足他們作為發現者、探究者的需要，切身體驗知識發展的全過程。

例如：在進行軸對稱圖形和軸對稱的教學時，可以組織這樣的游戲：（1）組織一次對稱面具制作比賽。用卡片、紙板甚至三合板來制作對稱圖案的面具，并進行比賽，參加的學生一定會在笑聲中感到創造的樂趣。（2）收集有對稱圖案的昆蟲、動物的照片，進行展覽。（3）教師借助一幅學生非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛的不對稱，讓學生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣的過程做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。然后教師再用多媒體展示一個游戲創作題：動手運用所學，利用“=、〇、〇、△、△”這幾個圖形，設計一個具有一定意義的圖案和解說詞，進行交流展示評比。這時課堂沸騰起來，學生個個躍躍欲試，讓他們分小組進行討論，同時展示各小組的成果，這樣設計課堂教學會收到事半功倍的效果。

總之，在課堂教學中，要從教材的內容和學生的實際出發，不斷滲透學科教學，運用各種合理的方法和手段，讓學生體會到數學的價值、體會到一種成功的喜悅，從而對數學產生濃厚的興趣，使課堂教學活力不斷增強。為此教師要不斷提高教學藝術水平，為提高教學質量，作出應有的貢獻。

參考文獻：

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［2］曾琦.新課程與教師角色轉變.教育科學出版社，2003.

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