基于新課程理念的中學生德育

王甲軍

摘 要：在落實素質教育的過程之中，學生的德育備受社會各界的廣泛關注，作為素質教育中的重要組成部分，德育符合學生發展的實質需求，能夠真正為社會培養出高質量的綜合人才。但是長期的應試教育導致許多老師在對新課程理念以及素質教育的理念進行分析時無法真正踐行德育工作，實際的教育質量和教學效果不容樂觀。對此，以中學生德育為切入點，具體分析新課程理念之下該工作的策略。

關鍵詞：新課程理念；中學生德育；有效策略

作為學生個性化成長與發展之中的重要組成部分，德育對培養學生良好的人生觀以及價值觀有著關鍵的作用和價值，要想能夠真正實現學生的個性化成長，老師必須要采取有效的策略和手段，積極突破傳統德育工作存在的桎梏，更好地實現教學質量和水平的穩定提升，為學生全方位成長營造良好的空間。

一、尊重學生，理解學生

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調老師在教學實踐的過程中，必須要在保證學生掌握一定理論基礎知識上，給予學生更多力所能及的幫助，真正地做到尊重學生、理解學生、鼓勵學生、關愛學生，并實現教學環節的有效落實，積極為學生提供更多力所能及的幫助。為了能夠保證學生主動大膽地表達個人的意見以及看法，積極接受老師的思想政治教育及德育，老師需要了解學生的真實需求，尊重學生，鼓勵學生表達自己的意見以及要求，平等地對待每一位學生，保證教育公平。其中對學生人格的分析以及尊重尤為關鍵，同時這一工作也是德育工作的前提基礎，每個老師以及班主任在對學生進行引導時必須要盡量避免簡單的說教，而是需要尊重學生的人格發展情況，盡量避免學生產生逆反心理。除此之外，老師還需要避免對學生的挖苦，采取諷刺的語言傷害學生的自尊心，反之不僅嚴重違背了素質教育的核心要求，同時還影響了學生的良性成長以及發展，導致師生關系受到嚴重的破壞。

另外，不同學生的個性化發展需求有所區別，因此老師需要站在宏觀的角度，以因材施教為依據，真正踐行以人為本的教育理念，分析每一個學生在學習過程中遇到的困難以及障礙，保證教學的針對性以及有效性，采取層次化的教學策略和手段，真正為學生提供有效的幫助以及指導，保障學生能夠在德育學習的過程之中實現個人綜合學習能力以及素養的穩定提升。

二、量化管理

學生的良性成長意義重大，初中學生的生活實踐經驗有了一定的積累，同時思維邏輯框架也比較成熟，但是因為個人的是非判斷能力不容樂觀，對老師的依賴性比較強，因此，老師必須要注重對學生的有效管理，為學生的個性化成長以及自主學習指明道路以及方向，更好地避免方向上的失誤。在對學生進行教育的過程中，老師需要以量化管理為依據，其中量化管理屬于經濟管理之中的一種重要策略，但是在教學實踐的過程之中，這種管理策略也扮演著重要的角色。其中量化管理的可操作性以及可行性相對比較強，老師可以以學生的個性化需求為依據，采取一定的壓力來對學生進行有效的規制以及監督，但是需要注意的是，量化管理需要以民主為基礎，采取有效的強化措施，站在心理學的角度對學生進行有效的教育，鼓勵學生養成獨立思考的行為習慣，加強自我管理和自我教育以及自我引導。另外，青少年在長期實踐以及學習的過程之中，個人的邏輯思維能力有了一定的提升，同時獨立性相對比較強，老師必須要尊重學生并鼓勵學生調節自己的行為，學會對自己的言行舉止進行有效的規范，因此，量化管理能夠促進學生自我教育能力和管理能力的提升。在與老師進行面對面溝通與訪談的過程之中可以發現，許多老師認為量化管理必須要以學生的自我教育和管理為出發點，嚴格按照中學生守則以及日常行為規范的相關要求，將整體分析與細節研究相結合，保證學生能夠養成良好的行為習慣。

三、營造良好的學習環境

為了在第一時間吸引學生的注意力，鼓勵學生主動接受老師的德育，老師需要積極地營造良好的生活環境以及學習氛圍，其中學生的生活實踐以及自主學習大部分是在學校度過的，一個良好的班級氛圍不僅能夠更好地實現學生的個性化成長，還能夠為德育素質的提升提供更多的依據以及借鑒，老師可以關注學生的個性與需求，積極通過外部影響實現對學生潛移默化的引導，保證學生能夠意識到自身存在的各類不足，真正實現個人綜合水平的穩定提升，養成良好的道德素養。

以新課程理念為基礎的中學生德育能夠促進學生的個性化發展，為社會培養更多優秀的人才，老師需要關注德育內容的分析以及研究，真正落實素質教育和新課程改革。

參考文獻：

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