關于實施“數(shù)學課中小組合作學習有效性的策略與研究”的一點感悟

覃承洋

摘 要：近年來，我縣大力倡導“新常態(tài)、大視導”，教研室深入學校，組織全體教師進行多次培訓，根據(jù)多年的教學實踐中遇到的問題進行了認真篩選，形成了“數(shù)學課中小組合作學習有效性的策略與研究”研究課題，通過一學期在教學中的實踐和探索，有了一些新的發(fā)現(xiàn)和感悟。

關鍵詞：小組合作；有效性；感悟

一、對小組合作探究學習活動的一點認識

課程改革發(fā)展到今天，我們的教學方式有了很大改變，教學手段豐富了，教育理念更加貼近當代新課程教育要求。我們在不斷進行課堂教學改革的進程中發(fā)現(xiàn)一個問題，要使學生充分參與學習、鞏固主體地位的有效方式就是小組合作探究，怎樣使我們課堂教學中小組合作探究活動收到實效？圍繞這個問題，我們在課堂教學實踐活動中不斷地進行著各種嘗試和探索。

2009年學校全面實施“洋思”教學模式研究，把小組探究作為了一個重點在全校教師教學活動中進行實踐和推廣，逐漸我們在學校教師的課堂上看到了“形式”上的小組探究，教師在平時的教學活動中也會有意識地預設探究活動主題和探究任務。大家都充分有了這個意識，但這么多年了，無論是聽別人的課，還是自己上課，總覺得小組探究活動收到實效的時候較少，很多時候經(jīng)過了一番討論探究，時間消耗了，卻與我們預想要達到的探究效果相差很遠，老師又不得不再給學生“灌”。這個現(xiàn)象在我們聽課中經(jīng)常都會碰到，自己的課堂教學中也會出現(xiàn)過，借助本次微型課題研究，再次對小組合作探究活動實施辦法進行研究，力爭今后的教學中小組合作探究活動收到實效。

二、數(shù)學課中如何組織開展小組合作探究

1.合理有效地對班內(nèi)學生進行分組是有效完成合作探究學習任務的前提

小組合作探究學習已經(jīng)不是什么新鮮的東西了，從新課程改革以來，探究學習活動已經(jīng)深入課堂教學的最前沿，基本上很多老師每節(jié)課都會設計與之相應的環(huán)節(jié)。2008年我校承擔縣級課題“洋思課堂教學模式研究與學習”也重點強調(diào)了如何組織學生進行小組討論學習，這也應該是小組合作探究學習的基本模式。去年我們?nèi)w教師也參加了縣上的省級課題小組合作探究教學模式的研究。按道理來說經(jīng)過這么多的活動和這么長時間的研究，這種教學模式我們應該運用得很熟練了。但在教學實際中我深感與我們預想的目標相差還較遠。

目前學生的座位給我們的小組探究活動帶來了不便，雖然在平時教學中教師都安排了這個環(huán)節(jié)，也重視了合作探究學習的重要性，但組織不當，對學生分組草率。一般情況下就是奇數(shù)排的學生向后轉(zhuǎn)四人一組進行探究活動（我以前自己的課堂也常這樣做）。通過不斷的實踐總結(jié)我發(fā)現(xiàn)，一般前四排的學生學習基礎普遍較好，討論交流起來很輕松地按時完成教師提前布置的探究學習任務，而后排的學生相對基礎較差，四個人在一起常常交流的是與學習無關的事，或與老師布置的探究學習任務無關的話題。老師最后在檢查探究學習情況時會發(fā)現(xiàn)一無所獲，對他們而言這十分鐘沒什么收獲。為此我認為要充分發(fā)揮學生的學習積極主動性，教師首先在課前要對如何分組進行認真思考，不能只圖形式、方便隨意把四個學生拉到一起就組成一個習小組。應根據(jù)自己教學實際、學生實際情況進行合理分組。

我通過反復實踐認為可以這樣來分：四人一組，先從班內(nèi)所有學生中選出小組長，選出的組長要求學習成績比較拔尖，有一定的組織能力和威信，有較強的口語表達能力。再將平時班內(nèi)比較活躍的學生分散到各個小組，由他們來調(diào)動各個小組學生的發(fā)言激情。再選出書寫水平較好的學生分配到各個小組負責記錄討論結(jié)果。并按成績好、中、差的搭配原則組成完成的討論學習小組。并在課前確定每個小組的座位，不在課堂中隨意進行組合。通過一學期的實踐，我認為這樣分組能有效保障探究學習活動的有效性。

2.根據(jù)教學內(nèi)容來確定探究學習任務

我認為在前面這幾年里我們也不斷在課堂上開展小組合作探究學習，教師也很重視，所以在每節(jié)課教師都會特意設計小組合作探究學習活動任務，有時為了注重這一形式，一些很簡單的問題也通過小組合作探究的形式來完成，顯得有些畫蛇添足，學生在討論交流中也不會有太多的收獲，又浪費了課堂上的寶貴時間。所以我認為教師在編寫教案的時候，應該根據(jù)教學內(nèi)容來確定是否開展小組合作探究活動，而不是為了這種形式而有意設計一些實際意義不大甚至沒有實際意義的一些探究活動。教學中應該緊緊圍繞教學大綱要求，結(jié)合學科科學研究理念突出重點來設計小組探究活動。要通過開展小組合作探究活動培養(yǎng)學生基本的科學分析、判斷、歸納等基本能力，掌握一些基本的研究問題的方法，如物理問題研究中常用的控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法等；數(shù)學上的數(shù)形結(jié)合、等量代換、化歸等要在這些探究活動中得到充分體現(xiàn)。不得簡單為完成某個問題而進行探究。

3.老師要根據(jù)教學內(nèi)容合理、巧妙設計探究問題

教師所設計的探究問題要讓學生一目了然，容易理解意思，語言敘述要符合學生的認知規(guī)律和年齡特點，教師在設計教案的時候應該站在學生的認知水平去看待問題，然后認真研究突破問題的關鍵環(huán)節(jié)，設計簡明有效的探究問題，要讓學生一看就明白，不能超出學生的能力，也不要過于簡單，通過小組的努力能夠解決，這樣他們才能夠體驗成功的喜悅，能有效提高他們參與的熱情和興趣。