分析困境，研討對策

劉錦輝

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，作文水平已成為當(dāng)下衡量學(xué)生語文水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，同時也是推動學(xué)生語言輸出的關(guān)鍵手段。但是縱觀當(dāng)下初中語文作文教學(xué)仍然存在一定的難度，制約著語文作文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境與對策

作文是對學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作技巧的一種直接體現(xiàn)，對學(xué)生的自身發(fā)展有著重要意義。然而，目前初中語文作文教學(xué)中還存在一些問題，如何解決這些問題，推動語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升是當(dāng)下每位教育工作者關(guān)心的重要話題。

一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境

（一）缺乏針對性的作文教學(xué)目標(biāo)

據(jù)了解，當(dāng)下語文作文教學(xué)中，教師通常采用的都是示范寫作思路，讓學(xué)生按照教師的思維進行臨摹與寫作，之后對學(xué)生的寫作進行批閱的方式。但是在這個過程中，由于沒有針對性的作文教學(xué)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)過程中也就缺乏一定的方向與指導(dǎo)，不僅影響了教師的作文教學(xué)水平，而且長此以往，學(xué)生的寫作興趣也會因此降低。

（二）作文教學(xué)與學(xué)生的生活實際貼合不夠緊密

初中生是文理科共同學(xué)習(xí)的階段，而且學(xué)生的日常生活也都是始終以學(xué)校、學(xué)習(xí)為核心，因此，學(xué)生接觸外界社會環(huán)境的機會并不多，缺乏一定的生活體驗。在初中作文教學(xué)時，通常也是在固定命題或根據(jù)資料自行命題的范圍內(nèi)要求學(xué)生進行寫作過程，所以學(xué)生面對的寫作題材比較有限，尤其針對社會方向的作文類型更是無從下手，在寫作過程中也就無法準(zhǔn)確發(fā)表自身觀點，限制了學(xué)生的寫作思路[1]。

（三）學(xué)生的寫作興趣不高

學(xué)生作為課堂的主體，只有全身心投入到學(xué)習(xí)過程，那么整個教學(xué)活動才能被稱之為有效。但是在當(dāng)下作文教學(xué)時，許多學(xué)生對寫作的興趣并不高，許多學(xué)生的寫作都是為了完成教師布置的任務(wù)來進行的，整個學(xué)習(xí)過程被動，一方面不利于學(xué)生作文水平的提升，另一方面學(xué)生長期處于此種環(huán)境下還會滋長對作文的排斥心理。

二、初中語文作文教學(xué)困境的解決對策

（一）制定針對性較強的教學(xué)目標(biāo)

語文教師在作文教學(xué)時想要保證教學(xué)效果，就需要立足于全面的角度分析目前教學(xué)中的困境，以學(xué)期為單位，對作文教學(xué)活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃，并根據(jù)各教學(xué)階段制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的針對性。例如針對初中一年級學(xué)生，可以將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力作為主要的教學(xué)目標(biāo)；針對初中二年級學(xué)生，將提高學(xué)生的寫作規(guī)范性和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)；而針對初三階段的學(xué)生，由于有前兩個階段的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，因此在此階段可以將培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力、提高學(xué)生的寫作水平作為主要教學(xué)目標(biāo)。這種以教學(xué)階段為節(jié)點的教學(xué)目標(biāo)制定方式，可以幫助教師在后續(xù)教學(xué)活動中更具有方向性，可以有效避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）增加作文教學(xué)與實際生活的貼合性

作文內(nèi)容是作文的亮點所在，所以作文素材對整個作文的重要性不言而喻。因此，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中可以用于寫作的素材，使作文教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系在一起，以此提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。具體來講，教師要讓學(xué)生深入到實際生活當(dāng)中，充分挖掘生活中隱藏的寫作素材，將生活中原本不起眼的小事運用以小見大的方式呈現(xiàn)在寫作內(nèi)容當(dāng)中，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。同時，教師還可以加強學(xué)生對生活中各類素材的挖掘能力，在寫作教學(xué)時，可以運用多媒體向?qū)W生播放生活中具有教育意義的一些實際案例，讓學(xué)生根據(jù)播放的生活案例找出自己寫作的立足點，以此進行寫作。雖然寫作素材來源于實際生活，但是并不是生活中所有素材都適用于寫作，因此，在寫作教學(xué)時，教師還要教會學(xué)生對生活實際案例進行鑒別的技巧，從而挑選出適合的生活素材，這也是寫好文章的重要因素。另外，為了鞏固學(xué)生的寫作能力，教師可以利用假期為學(xué)生布置寫作任務(wù)，如寒假中的一件小事、我的寒假生活等，引導(dǎo)學(xué)生從自身實際生活出發(fā)，挖掘生活中蘊含的豐富的素材。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中還鍛煉了學(xué)生的思考能力和生活感悟能力，對其靈感的激發(fā)和后期寫作都有一定的幫助。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也是初中語文作文教學(xué)中需要教師著重關(guān)注的問題。因此，教師可以從創(chuàng)新教學(xué)方式為切入點，運用多樣化的作文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[2]。例如教師在作文教學(xué)時，要打破傳統(tǒng)直接給出學(xué)生寫作范圍的方式，而是利用漫畫、故事或短視頻展示，讓學(xué)生在觀看過程中獲得靈感與啟發(fā)，自行確定范圍與擬題并寫作。這種方式不僅使學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉，學(xué)生自身觀點與看法得到了酣暢淋漓的展現(xiàn)，而且對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也有一定的積極作用。同時，教師還可以充分了解當(dāng)下初中生的心理狀態(tài)，將課上五分鐘或十分鐘作為寫作談?wù)摃r間，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，鼓勵學(xué)生說出在寫作過程中碰到的各類問題，與教師和同學(xué)共同探討，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的寫作積極性。

作文是初中語文教學(xué)過程中的重要組成部分，是學(xué)生語文水平的直接體現(xiàn)。因此在素質(zhì)教育背景下，初中語文教師應(yīng)提高對作文教學(xué)的重視程度，將學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)活動中的一項重要任務(wù)來對待，從而帶動學(xué)生語文作文水平的提升。

參考文獻：

[1]王爽.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].中國校外教育，2018（25）：66.

[2]林衛(wèi)萍.初中語文作文教學(xué)困境及對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（3）：28-30.