多媒體在初中英語教學中的應用

馬小燕

摘 要：隨著當今社會科技的迅猛發(fā)展，運用多媒體進行英語教學已經(jīng)成為必然，而把多媒體和傳統(tǒng)初中英語課堂教學有機結合起來，共同完成教學任務的模式越來越被廣泛地應用于教學實踐中。通過對中學生的抽樣調查，分析了現(xiàn)如今多媒體在初中英語教學中應用的效果、不足，并給出了建議。

關鍵詞：多媒體；初中英語教學；課堂效率

為了了解多媒體在初中英語教學中應用的效果，我設計了一份調查問卷，并在初中學生中抽取了100名進行問卷調查，其中男生占52%，女生占48%，七年級學生占40%，八年級占30%，九年級占30%。調查結果可以看出，七年級中80%的學生都比較喜歡這種新型的教學手段，八年級中70%覺得多媒體教學能夠對他們的學習有所幫助，九年級學生對于多媒體教學的態(tài)度比較中性。但總體來說，在新課程改革的英語課堂中，多媒體教學已經(jīng)成為一種必不可少的教學手段，它對于初中英語課堂教學有著很明顯的效果。大約有59%的學生認為采用多媒體教學不僅能夠提高他們學習英語的興趣，而且較大程度地提高了他們的英語學習成績。有93%的學生認為把多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式相結合能發(fā)揮更大的作用。

一、多媒體在初中英語教學中應用的效果

1.激活課堂氣氛，提高學習興趣

85%的學生認為多媒體教學課件可以將圖片、視頻和聲音有效地結合，使英語課堂生動活潑，較大程度地提高了他們學習英語的興趣和積極性。在英語課堂教學中，運用多媒體將與課文相關的圖片、聲音或視頻制作成課件，為學生創(chuàng)造真實自然的情境，營造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，可以使學生的學習興趣和求知欲變得更加強烈。

2.增大課堂容量，提高課堂效率

62%的學生認為，運用多媒體課件教學，可以使課堂容量增大，可以學到更多的知識。用多媒體輔助教學可以集板書、圖像、聲音、練習等方面為一體，在課堂上節(jié)約了教師大量的板書時間，教師可以通過多媒體課件快速地呈現(xiàn)大量的例子，讓學生解題并做大量的練習去掌握及鞏固這些知識，且訓練方法多樣，如此，課堂上練習量增加，在提高課堂效率的同時，也減少了學生課后的負擔。

3.突出教學重點，突破知識難點

67%的學生認為多媒體教學手段能幫助他們更好地理解和掌握課堂重難點。例如時態(tài)是英語教學中的一個難點，內(nèi)容枯燥，學生也不容易理解，如果合理地使用多媒體課件來講授，把不同時態(tài)動詞的不同形式以及時間狀語用紅色標注，學生看起來很直觀，理解起來就更加容易了。

二、多媒體在初中英語教學中應用的不足

多媒體在初中英語教學中應用的效果毋庸置疑，但從問卷的調查結果來看還是存在一些不足：

1.過分注重教學形式，教學效果不盡如人意

37%的學生認為，多媒體課件中的圖像和視頻動畫會減少師生間的互動，導致他們上課時單純地看圖像和視頻動畫而不關心學習內(nèi)容，造成學習效率的下降。因而，在進行多媒體課件的設計和制作時，如果過分注重教學手段形式的新穎別致，加入過多的圖像和視頻動畫，反而會影響學生上課的注意力，不能達到提高學習效率的目的。

2.課堂教學容量過大，知識不能及時消化

33%的學生認為用多媒體用于課堂教學時課堂容量過大，他們不能將所學知識及時消化，反而影響進一步的學習。這樣的多媒體教學課堂變成了新型的傳統(tǒng)教學，教師“照課件”宣科，學生聽得混沌一片，不能將所學知識及時消化和鞏固，降低學習興趣，影響到今后的學習。

3.課件制作缺乏新意，師生之間互動減少

有67%的學生認為，教師的課件制作缺乏新意，與學案、教材重復，這個問題也是占的比例最大的，主要原因是有些老師從網(wǎng)絡上下載與教學內(nèi)容相關的課件，然后原封不動地拿來上課，這樣被動地使用多媒體教學反而使多媒體不能很好地應用于英語教學中，教師的專業(yè)能力也得不到提高，因此就會出現(xiàn)課件內(nèi)容與學案、教材重復的現(xiàn)象，這樣不能提高學生的學習興趣，對提高學習效率也沒有幫助。

有部分學生還提出了在實施多媒體教學的過程中，教師只是單純地在放映課件，上課形式由傳統(tǒng)教學的“人灌”變成了“機灌”，使得多媒體教學成為新型的傳統(tǒng)教學，“穿新鞋，走老路”，同時，教師與學生之間的互動也減少了，這樣反而不利于學生的學習。學生們希望老師能在課件中融入自己的思想，增強師生間的互動。

三、多媒體在初中英語教學中應用的建議

1.目的性

在使用多媒體輔助教學時，必須要有明確的教學目標，不求多，而求精。每一個多媒體課件環(huán)節(jié)都應圍繞這個目標來設計。因此，在傳統(tǒng)教學的基礎上，有目的地使用多媒體，有效地使學生在認識上和行為上產(chǎn)生預期的變化，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學的作用。

2.恰當性

問卷中有62%的學生選擇了每周上3～4節(jié)多媒體英語課，由此可見，在使用多媒體輔助教學時，要注意多媒體的使用是為教學需要服務的，教師要根據(jù)教學目標，以教材為依據(jù)，確定需要運用多媒體教學的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，同時要依據(jù)教材內(nèi)容恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學課件，而不是每一節(jié)課都使用課件。

3.合理性

在使用多媒體輔助教學時，要注意合理地使用多媒體。在合理利用多媒體資源進行教學的同時，還要注意展示多媒體課件的最佳時機，這樣才能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，把抽象的語法等知識變得具體，把難以理解的內(nèi)容用課件靈活地展示出來，讓學生直觀地看到所學內(nèi)容，最終幫助學生解決問題。

另外，從問卷的回答可以看出，學生并不希望多媒體教學方式完全取代傳統(tǒng)的教學方式，最好是能將二者有效地結合起來，達到真正的高效課堂。

通過這次調查，能清楚地了解到學生對多媒體英語教學的看法，我們對多媒體在初中英語教學中應用的效果毋庸置疑，它的優(yōu)勢在于能夠將文字、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息融為一體，對英語課堂教學非常有利。但同時，它又不能完全取代傳統(tǒng)教學。因此，教師只有將多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學相結合，充分利用各教育平臺的網(wǎng)絡資源，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學的作用，有效地提高課堂效率。

注：本文是臨夏州教育科學規(guī)劃2018年度課題《多媒體在教學中的應用策略研究》的研究成果，課題立項號為LX[2018]GH072。