教育新形勢下構建和諧師生關系的路徑探析

張萬仕 禹興蘭

摘 要：良好的師生關系在教育教學中占據著重要地位，屬于學校建設的隱形資源，對于創建穩定和諧的校園環境，積極育人方面起著關鍵作用。所以，針對師生關系存在的問題提出了相應的策略。重點圍繞良性師生關系創建路徑進行描述，希望能夠對現實進行指導。

關鍵詞：新形勢；和諧師生關系；構建路徑

師生關系是教育教學過程中的重要任務，處于核心位置，其應該貫穿在教育全過程的各個階段，這在很大程度上能夠體現學校的辦學質量與特點，需要與學校的發展方向相一致。和諧的師生關系能夠促進學生的成長，促使學生全面發展，同時也能起到穩定教學秩序的作用。根據研究調查，目前我國學校的大部分師生之間還是存在一定的疏離感，這會影響到師生和諧關系的構建，制約和諧校園的創設，使得教學效果大幅度降低。所以，筆者根據親身實踐總結了如下解決策略，希望有助于構建和諧的師生關系。

一、創建和諧的校園環境

構建良好的師生關系需要學校教師為學生提供輕松和諧的學習、生活環境，讓他們能夠投身于學習中，喜愛校園，用無形的校園文化吸引學生，增強師生間的互動。第一，就是要強化學校的校園文化建設，校園文化是學校的無形資產與財富，校園是學生學習的主要場所，教師可以開展豐富的校園文化，為師生之間的溝通創造有利的環境，讓師生能夠相處更加愉快，也可以用積極平等的心態與對方進行溝通；第二，優化管理制度，傳統管理制度并未涵蓋師生關系的構建，學?？梢愿鶕F代教學目標，將構建和諧的師生關系納入到管理制度中去，為師生關系構建進行更好的指導。

二、提升教師的綜合素質

教師是培養祖國花朵的主要力量，也是我國先進文化的傳播者，更是思想教育與道德示范的引領者。優秀的師資隊伍是進行高質量教育的基礎，在良好的師生關系建設中發揮了關鍵作用。教師在大部分人的思想觀念里，都是嚴肅古板的，教師在校園中的言行舉止，會直接影響到學生對教師的認可度。教師想要受到學生的喜愛，就需要不斷地提升自身綜合素質，用獨有的人格魅力抓住學生的眼球，激發學生想要主動接觸的欲望。第一，教師應該首先對師生關系有一個清晰的定位，以法律的視角看到學生在這段關系中的主體地位，充分尊重學生的人權。教師應該以高品質的道德來約束自身，樹立強烈的工作責任心，為學生的未來負責。我國傳統師生關系中，教師占據主導地位，更多地凸顯出了教師的權威性?，F代教師應該自覺對自己的不足進行改進，以魅力樹權威，更容易讓學生信服，真正意識到教師的引導作用，給予學生自我發揮的機會。第二，提升自身魅力。從學校到個人、從氛圍到制度都重視教師修養的提高，以高水平的教學、嚴謹治學的態度和認真執教的精神來吸引學生、影響學生，使師生間在做人、做學問上由交流而理解，由理解而賞識，由賞識而和諧。

三、培養學生的感恩之心

良好師生關系的構建不僅需要教師的努力，還需要學生與教師的配合。學生對教師能夠做到充分理解，是新型師生關系構建的保障。現代學生大多有獨立自主的能力，主觀意識較強，這就需要學生在此基礎上，避免過度的以自我為中心，而忽略了對教師應有的尊重。學生應該對教師有一種感恩之心，尊重教師的教學成果，遇到不懂的問題及時向老師詢問，學會更好的生活，感恩身邊人。另外，學生學會感恩，懂得回報是人格塑造中的重點。所以，不管是從學生的角度出發，還是家庭的角度，又或者社會的角度，在構建師生良好的關系中，一定不能忽視對學生性格的培養。

四、構建和諧的課堂環境

師生關系的優良與課堂氛圍有很大關系，師生雙方在課堂上表現出來的情緒是否正面、情感是否充沛，是維持師生關系的重要依據。教師應該在課堂上充分尊重學生的個人意愿，給予學生更多的表現空間，在課堂上拉近與學生的距離。教師在課堂上的作用就是引導學生主動表達個人感情，積極地與老師進行溝通，最大化調動學生的主觀能動性，讓學生對未知的空間有自主探究的能力。

五、課余時間的充分利用

為創建和諧的師生關系，教師可以在課余時間和學生進行溝通，摒棄課堂上嚴肅、拘謹的氛圍，拉近師生關系。由于課余時間不會受到時間與空間的束縛，對溝通的流暢性會更加有利。此時，教師能夠發現學生課外自身的一些閃光點，加深對學生的了解，而學生也能夠了解課下的老師，除嚴肅認真之外的一面。課余時間的溝通能夠讓彼此更加親切，將距離感大幅度降低，師生關系增進。

如上文所述，和諧校園構建不僅是教育改革的目標，也是構建和諧社會的重要環節，更是國家持久發展的必然要求。和諧的師生關系需要教師、學生以及社會共同努力才可以實現。管理者要加強對師生的了解，完善相關制度，用變化的心態，優化構建體制，推動師生關系再上新臺階。

參考文獻：

[1]肖文慧.如何構建和諧的師生關系[J].城市建設理論研究，2012（1）.

[2]汪洪艷.構建和諧師生關系研究[J].蘭州教育學院學報，2012（6）.

[3]于永生.如何建立和諧師生關系[J].學園，2010（7）.

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年規劃課題《師生關系的構建與發展趨勢研究》的階段性成果之一。課題號GS[2017]GHB1294。