物理單元教學模式設計對提高學生核心素養的研究

王輝軍

摘 要：隨著近年來新課程的不斷改革，教育理念也不斷創新，廣大教師的教學目標也不斷變化，從之前的培養學生的素質變為當前的培養學生的核心素養。學生核心素養就成為評價教學效果的關鍵因素，同時也成為新課程改革與素質教育的重點內容。就初中物理學科來說，核心素養涉及到抽象思維、物理運算與數據分析等方面的能力，且各種素養是互相影響又互相獨立的。為此，初中物理教師應重點探究核心素養下的物理教學設計研究與實踐，深入探究核心素養理念，從而為日后的初中物理教學提供理論與實踐的

思考。

關鍵詞：初中物理；核心素養；教學設計；研究與實踐

物理核心素養的內涵不能簡單從物理層面去分析，應該從多角度、多個學科去審視。物理核心素養體現了物理的基本特點，同時也可以從人應具備的物理核心素養去合理分析與指導。新課程對物理核心素養是這樣定義的：學生應該具備的且又能適應社會發展與終身發展需要的，與物理有關的思維品質與關鍵能力。借用史寧中教授的話來詮釋，就是讓學生學會用物理的眼光去觀察現實世界，用物理的語言表達現實世界，用物理的思維思考現實世界。筆者認為，初中物理核心素養可以理解為學生在學習物理學科時應具備的綜合能力，如基本的物理知識技能，同時又高于具體的物理知識技能。當學生具備了這種素養后，在遇到問題時，無論是物理問題或者不是物理問題，都可以用其思維去思考、分析，從而解決問題。

一、初中物理核心素養的教學設計研究與實踐

把握教學本質，培養學生的核心素養。教師在教學中應盡可能體現物理本質，因此作為教師首先應該明確教材中涉及的內容實質，這樣才能幫助學生理解與掌握這些內容的本質問題，從而不斷培養學生的物理核心素養。學生在學習的過程中理解了學習內容的本質，無形之中就有利于培養學生的核心素養。

二、注重課堂探究，提高學生的核心素養

初中階段的復習課是十分重要的，尤其是進入九年級階段。傳統的復習課主要是依靠教師講解知識點，然后再利用經典案例或者是變式訓練達到鞏固知識的作用，但是這樣的復習效果并不理想，同時也無法體現學生的學習主體性，使得學生仍然是被動復習。因此，筆者通過探究式的教學案例來提高學生的復習效果。如此一來，學生在課堂探究的過程中就掌握了函數的內容，同時課堂探究也有利于提高學生的核心素養。

三、重視課堂提問，提升學生的核心素養

核心素養中知識的應用能力也是重要的一部分內容，只有學生學會應用所學的知識才能提升自身的物理核心素養。為此，教師在教學中可以引導學生不斷強化自身的思考能力，讓學生學會利用自身的知識與思維去解決問題。提問在各個教學階段都能發揮良好的引導學生學習的作用，通過提問優化學生的思考能力，從而有效提升學生的核心素養。如此，學生在思考這些問題的時候也就自然而然提高了自身的思考能力，且也有利于提升學生的核心素養。以人教版必修2第七章“實驗：探究功與速度變化的關系”為例，在學生討論猜想的基礎上，根據需要測量的功以及速度設計出實驗方案，經過實驗得出結論。但很多教師并沒有給學生思考這個看似簡單的探究實驗中可能出現的問題，如功的大小如何計算？怎樣提供可以測量且可以改變的作用力？是否需要平衡摩擦力？實驗成功的關鍵因素是什么？實驗存在哪些可能的誤差及其原因是什么？基于核心素養的物理教學要求發展學生的問題意識和探究能力，這就需要給予學生必要且充分的時間思考：如何更準確地測量作用力與位移這兩個做功的因素？教材第70頁提供的“由重物提供牽引力”與“由橡皮筋提供牽引力”這兩個案例各有什么優點與缺點？能否利用實驗室現有的材料重新設計一種更優的探究方案？教師只有不斷地反思、研究探究教學過程中出現的問題，才能真正培養學生的探究能力，提升學生的物理學科核心素養。

我們可以看出，物理教學不再以“傳授物理知識為核心”，而是更加關注在物理教學的過程中學生思維方式的變化、問題解決的能力和良好學習能力的形成等。因此，在課程實施上要注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個突出的特點就是開展研究性學習。現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限于聽老師講課了，更多的需要學生自己去探索、研究和動手實驗，才能在這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立；強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣、學習欲望；體現時代性，強調學科滲透，關心科技發展，注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術、社會觀念的滲透。反映選擇性：綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性：注重繼承與發展，開發教材輔助資源。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。

可見，基于初中物理核心素養的背景下，教師應重視培養學生的能力與素質，著重培養學生的探究能力、思考能力與創新能力，這樣才能實現培養與提高學生核心素養的教學目標。

參考文獻：

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基金項目：本論文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村初中有效課堂教學模式的研究》（課題立項號GS[2017]GHB1612）的研究成果。