初中地理課“西藏自治區(qū)”的教學方法分析

孫敏

摘 要：主要以初中地理課“西藏自治區(qū)”的教學方法為重點進行闡述，結(jié)合當下初中地理教育教學現(xiàn)狀和初中地理課“西藏自治區(qū)”的有效教學方法為主要依據(jù)，從激發(fā)學生學習興趣、增加教師與學生之間的交流機會、設計評價環(huán)節(jié)這幾方面進行深入探討和研究，其目的在于加強初中地理“西藏自治區(qū)”教學方法的有效性，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中地理；西藏自治區(qū)；教學方法

隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，國家已經(jīng)越來越關(guān)注教育工作。地理作為一門具有較強抽象性與邏輯性的學科，對學生今后身心健康成長具有積極影響。如今，素質(zhì)教育被廣大教師認可與提倡，教師也在不斷創(chuàng)新教學方式，然而在一些初中學生的思想觀念中，尤其是西藏自治區(qū)的學生，因?qū)W習條件比較艱苦，所以其往往會認為地理科學是無關(guān)緊要的學科，并沒有什么現(xiàn)實意義，導致學生對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，降低學習效率。基于此，初中地理教師應創(chuàng)新地理教學方法，激發(fā)學生學習興趣，促使學生全身心投入到教學活動中，保證地理教學質(zhì)量。

一、初中地理課“西藏自治區(qū)”的教學現(xiàn)狀

一直以來，受自然環(huán)境的影響，西藏地區(qū)經(jīng)濟水平比較低，在教育教學方面存在諸多問題。第一，在西藏自治區(qū)的地理課堂中，教師仍以“灌輸式”為主的教學方式進行教授，學生學習知識僅僅是通過教材與教師，沒有豐富的學習資源，影響學生生活經(jīng)驗的積累。第二，教學設備不夠先進與完善，許多教師仍借助黑板與粉筆完成教育工作，導致地理課堂過于單調(diào)，在很大程度上限制了學生思維的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新意識的激發(fā)[1]。第三，西藏學生存在文化水平低的現(xiàn)象，不能有效地與教師進行交流與溝通，導致學生在學習過程中遇到的問題不能及時被解決，降低學習效率。

二、初中地理課“西藏自治區(qū)”的有效教學方法

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，的確，學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能積極參與地理教學活動。因西藏地區(qū)教育資源有限，所以教師要結(jié)合學生實際生活，選取學生感興趣的教學內(nèi)容，以學生為主體，充分體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生在初中地理課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，活躍課堂氛圍。例如在教授2013湖南湘教版初中地理“走進國家”這節(jié)課程時，教師可以在課堂中向?qū)W生提出問題，為學生創(chuàng)設問題情境：我國有富饒的土地資源，其他國家是什么樣子的？有什么特征？與我們國家有哪些不同？吸引學生注意力，引發(fā)學生思考，再引出教學主題，利于學生積極地學習地理相關(guān)知識，加強學生對地理知識產(chǎn)生背景的了解。

2.增加教師與學生之間的交流機會

要想地理課堂高效進行，初中地理教師應盡力增加與學生交流的機會，與學生之間建立友好關(guān)系，推動課堂教學進程。教師的作用是引導并組織學生學習教學內(nèi)容，然而要想真正發(fā)揮教師自身引導職能，首先要與學生建立良好的關(guān)系，使學生放下心中對教師的畏懼心理，促使教師與學生之間進行充分交流，便于教師及時了解學生學習情況與學生在學習中存在的問題，進而幫助學生找到科學的學習方法，提高學生學習效率[2]。在以往的課堂中，學生因沒有對學習產(chǎn)生熱情，不能自主學習相關(guān)知識與技能，學生只是被動地接受知識，不能用心去感受知識的世界，也無法體會到地理世界的魅力，阻礙教學的順利開展，而西藏地區(qū)的初中地理教師要做的就是將學生的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有问剑谡n堂中尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如在教授2013湖南湘教版初中地理“認識大洲”這節(jié)課時，教師以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，先向?qū)W生介紹世界上存在的大洲種類與每個大洲的基本特征，再將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式討論每個大洲的具體特征，基于大洲的名字，學生便會充分發(fā)揮自身想象力，展開大洲具體特征的聯(lián)想，教師給予學生充足時間，最后在每組中挑選出一名代表進行發(fā)言，增加教師與學生之間的交流機會，有利于學生語言表達能力的提高。

3.設計評價環(huán)節(jié)

因西藏教學資源受到限制，所以教師開展評價環(huán)節(jié)，彌補教學資源受限的不足，保證教學質(zhì)量。例如在教授2013湖南湘教版初中地理“了解地區(qū)”這節(jié)課程之后，教師應適當引導學生對學習內(nèi)容進行評價[3]。在此期間，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，樹立學生學習自信心，不斷加強學生對地理知識的了解與掌握。

綜上所述，現(xiàn)在初中地理教學中存在很多不足和問題，因此要根據(jù)新時期教育發(fā)展目標，對初中地理“西藏自治區(qū)”進行創(chuàng)新和改革，通過激發(fā)學生學習興趣、增強師生互動、設計評價環(huán)節(jié)等形式不斷提升初中地理教學有效性和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]任國林.淺談如何提高西藏初中地理課堂教學有效性[J].中外交流，2017（28）：23.

[2]馬小兵.關(guān)于新課改下西藏高中地理教學方法分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（29）：89-90.

[3]朱倩.初中地理課堂中小組合作探究學習教學方式的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）：36-37.

編輯 趙飛飛