分段遞進 情智共生

孔磊

摘 要：《九年義務教育全日制小學音樂教育教學大綱》規定，小學音樂中的器樂教學可以在增強學生的美感、樂感的過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，開發智力以及提高審美情操。注重培養學生對樂器的興趣和愛好，開展鋁板琴教學，較好地發展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養學生的審美情操，從而達到分段遞進，情智共生的最終目的。

關鍵詞：鋁板琴；課堂教學；有效運用

一、情趣引領，分段遞進

興趣是學習的源泉，也是學習樂器的源泉。在學生學習興趣的開始，要利用學生的好奇心，誘發其學習的興趣，教師在課堂中充分發揮鋁板琴的特有魅力。出示鋁板琴后孩子們的情緒被一下子調動起來了。興趣是最好的老師，讓學生感受到鋁板琴的獨特，讓學生感受到鋁板琴美妙的音色；在音樂課堂上介紹演奏特色，讓學生充分認識樂器，學生有了興趣就有了求學的欲望，就會認真學練并積極參加音樂的實踐活動。

二、優化課堂教學，培養學生的協調能力、合作意識

器樂教學要達到一定的目的，收到較好的效果，那就必須通過嚴教學打好基礎。要想在短時間內讓學生掌握演奏技能，非容易之事。只把鋁板琴單純地當作一種教學工具，憑學生的興趣愛好去做，是不會出現較好的效果的。樂器演奏光有熱情是不夠的，還要掌握識譜、節奏、相應的樂理知識。班級中孩子的水平參差不齊，我就采取“對對碰”的方法，會的學生自己結對，讓教者有心，學者用心。

有了各種音樂知識的基礎，其次就是手、眼、腦配合，上琴演奏。理論和實踐總是有一定的差距，很多學生在第一次演奏時都敗下陣來，眼睛看著樂譜，腦子反應著，手上演奏，還要很好地控制左右手，這種一心多用的方式，孩子一時之間很難適應。我就改用先唱熟字母譜，再實行眼看、腦想、一只手彈（先右、再左）的方法。由于鋁板琴屬于有回聲的樂器，雙手配合時，很多學生出現雖然敲擊沒有聲音的情況，及時給孩子講解演奏技巧，琴錘敲擊之后要及時抬起，不要出現壓錘情況。一段時間有的孩子們就可以簡單地演奏出2～3句旋律，不會的則纏著自己“對對碰”的同伴指導自己演奏。會了簡單的演奏，下一步發簡單小樂曲《兩只老虎》《閃爍的小星》等孩子們耳熟能詳的樂曲，讓他們練習，剛開始孩子們演奏得五花八門，什么樣的都有，其中不乏也有極少數學過樂器的孩子能夠磕磕巴巴演奏下來的，但是隨著演奏技巧的不斷熟練，孩子們已經能夠清晰地演奏出旋律了。在我每天記錄的鋁板琴訓練隨筆中，孩子們的進步讓我感到欣慰。下面是我記錄的幾個片段：

看著孩子們的水平在一天一天地提高，我的內心也像上了翅膀，真希望他們能夠快快地飛翔。合奏練習有一個最大的好處就是，讓學生感受到練琴不能只有自己，要有一種團隊意識，大家勁往一處用，心往一起使，互相配合才能把樂曲演奏得更好。

鋁板琴教學中也并不排斥少數有興趣愛好專長學生的能力發揮，有時我會特意的安排他們領奏、休息時請他們獨奏表演等，還會安排他們來當小老師，這樣既滿足了這些學生的自我表現欲望，又為大家提供了相互學習和觀摩的機會，還進一步督促了那些學得慢的學生迎頭趕上。

三、推廣普及，情智共生

常言道：教學有法，但無定法，貴在得法。器樂作為一種幫助學生學習音樂的輔助性用具，使學生能更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創造音樂。在音樂教學中加強器樂教學，可以激發學生思維的多向性，提高學生識譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學生的音樂素養和創造性思維，從而更好地優化音樂課堂，達到音樂課教學的目的，對全面促進和提高學生的各種能力及提高音樂教學質量具有積極而重要的意義。

學校首先從3年級開始試點，每周要求每個班至少有一次全體上琴時間。每次上琴時間時，不管是好孩子，還是后進生都表現出了濃厚的興趣。哪句旋律不會，從來沒見過他們這么著急過，趕快去問問會的同學；認真地聽我所提的每一點要求，生怕漏了跟不上。經常是音樂書上學過的歌曲，旋律孩子們已經唱熟了背熟了，就為了上琴時能夠練得快一些，每次演奏出一首新曲子，孩子們發自內心的喜悅感、自豪感，真的無法用語言表達。利用音樂課進行鋁板琴教學，掌握正確的演奏方法，在此基礎上組建學校鋁板琴樂團，學生入門快，學習效率高。古語說得好：拳不離手，曲不離口，器樂學習更應該堅持平日的練習。在活動中，我們根據學生不同的情況，進行針對性的指導和訓練。（1）教師范奏。結合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。老師對器樂演奏的姿勢、指法等要點進行規范性的操作表演。（2）賞析樂曲。新演奏的樂曲因為孩子們不熟悉，所以演奏起來就存在一定的局限性。我每次給孩子教新曲目之前，都首先讓孩子們去欣賞樂曲，然后講解樂曲的創作背景、表現的情景以及作曲家的相關資料，這樣孩子們就可以在了解的基礎上演奏。（3）合奏練習。鋁板琴教學是通過課堂集體教學形式進行的，因此練習的形式應該以齊奏、合奏為主。這種形式雖然不能像一對一教學那樣集中精力對學生進行個別指導，但是它有助于訓練學生的合奏能力，而且還能夠培養學生與他人合作的品格和在群體中的協調能力。

我們的鋁板琴教學豐富了校園的生活，激發了學生的積極性，促進了孩子們的交流合作。真正讓鋁板琴走進了校園，走進了課堂，走進了學生心里，讓孩子在學習中分段遞進，情智共生。

編輯 劉瑞彬