小學數學教學中的計算教學方法研究

于永攀

摘 要：在小學數學教學當中，計算教學因其對學生的計算能力、思維能力等有著較高要求，一直被作為一大教學重點。為了有效幫助小學生順利完成小學數學計算學習，通過結合部分教學案例，著重圍繞小學數學教學中的計算教學方法進行簡要分析研究，以期能夠為廣大教師同仁以參考。

關鍵詞：小學數學；計算教學；教學方法

通過合理、高效地開展小學數學計算教學，一方面可以有效加強學生的計算能力以及分析、解決問題的能力，另一方面對于培養學生形成良好的思維邏輯與數學素養同樣也具有積極的幫助作用。因此需要教師格外注重小學數學教學中的計算教學方法的運用，以期達到促進學生在小學數學學習中全面發展的目的。

一、小學數學教學中計算教學現況分析

通過筆者的長期觀察研究，發現當前絕大多數教師在小學數學教學的計算教學中，能夠緊跟新課標下教學大綱提出的目標要求，將培養小學生學習數學和開展數學計算學習的興趣作為根本出發點。在教學過程中，大部分教師能夠從學生的實際情況出發，靈活采用多種不同的教學方法。但為了能夠在短時間內迅速達到提高小學生數學計算速度以及正確率的目的，仍然有部分教師會要求學生大量做題，進而在一定程度上使得小學生容易對小學數學計算學習產生倦怠心理。另外，由于在小學數學計算教學中，許多教師只重點對學生計算結果的正確與否進行評價，鮮少會引導學生自主分析錯題原因，要求學生詳細寫出具體計算步驟，因而也比較容易導致學生在日后的計算過程中出現重復性的計算錯誤。

二、小學數學教學中的有效計算教學方法

（一）情境教學法

在新課標下，小學數學教學中的計算教學同樣要求教師堅持以學生為本的教學理念，充分調動學生的主觀能動性以有效激發學生的學習興趣[1]。因此考慮到小學生思維活躍、對新鮮事物容易抱有好奇心等天性，筆者認為想要提高小學數學教學中計算教學的有效性，教師可以嘗試采用情境教學法，即將計算規律、運算準則等理論知識同學生的實際情況進行緊密結合，為其創設一個生活化的計算學習情境，從而有效拉近小學生與數學計算之間的距離，幫助其順利完成數學計算。例如在開展混合運算的教學時，筆者便通過聯系學生經常需要購買文具的生活實際，假設學生需要去文具店購買算術本，而文具店當前正在搞促銷，原價每本3元的算術本現價10元5本，要求學生計算出每本算術本現價比原價便宜多少元。利用此種生活化的計算情境，學生很容易列出算式3-10÷5=3-2=1（元），在列式計算時筆者也有意識地幫助學生明確先算乘除后算加減的運算順序，同時要求學生在計算過程中，對于不參加運算的部分直接抄下，并且保證等號前后相等。通過合理運用情境教學法，一方面，教師能夠有效激發學生的計算學習興趣，同時還可以使其對計算法則、計算方法等形成深刻認知。

（二）例題教學法

考慮到小學生在思維能力、計算能力等方面存在一定的差異性，僅僅使用教材給出的標準例題并不能夠充分滿足小學生的計算需求。因而筆者也認為教師在開展小學數學教學中的計算教學時，還需要對原有的例題教學法進行深化。也就是通過結合學生實際有針對性地設計計算例題，從而充分發揮例題教學法的應有效用。譬如在乘法教學中，筆者首先帶領學生從找規律入手，要求學生分別計算出5×3、5×30、50×30以及3×2、3×20、30×20。引導學生對上述算式及計算結果進行仔細觀察，嘗試總結出其中的規律，并在此基礎上獨立寫出幾組算式并進行計算。按照由淺入深、由簡到難的順序設計計算教學例題，使得學生可以通過自主探索計算規律，逐步掌握乘法計算的“訣竅”。當學生對乘法計算已經比較熟練時，教師可以適當提升例題的計算難度，比如假設每盤有28個雞蛋，要求學生分別快速計算出10盤、20盤、30盤和40盤能夠裝多少雞蛋。在結合學生生活實際下，其通過運用運算規律可以迅速、準確地完成數學計算，使學生的計算能力、思維能力可以得到相應強化。

（三）錯題教學法

在數學計算教學中，錯題同樣也是一大寶貴的教學資源，通過對此種教學資源進行合理利用，也可以達到提高教學成效的目的。如在減法教學中，筆者通過設計兩道相似的計算題，即18-5=13以及15-8=7。通過直接給出學生錯誤答案即18-5=7和15-8=13，引導學生通過自主計算和驗算，判斷兩道減法計算題是否正確，若判斷結果為錯誤則需要指出錯誤之處并及時訂正。在故意給出錯誤計算方法與答案時，教師需要對學生的實際反應以及思維想法進行認真觀察，引導學生將所學計算理論知識靈活運用在實際運算中[2]。而學生在成功改正計算錯誤之處時，也能夠自然產生一種成就感和滿足感，其對于進一步激發學生計算學習興趣也有著積極的幫助作用。對于學生平時在數學計算中出現的錯題，教師則需要鼓勵學生將所有錯題進行分類整理并及時記錄在錯題本上，標明錯誤原因和正確的計算方法，以此有效幫助小學生深化數學計算學習。

為了能夠使得小學數學教學中計算教學更加高效，教師應當立足學生實際，結合具體計算教學內容，靈活運用情境教學法創造多樣化、生活化的計算教學情境。精心設計數學計算例題并加強對錯題的重視與合理運用，從而使得學生可以順利完成小學數學計算學習。

參考文獻：

[1]康小玲.小學中年級學生數學計算能力培養之我見[J].學周刊，2018（17）：61-62.

[2]劉東光.小學數學教學中幫助學生計算能力提升的方法[J].課程教育研究，2017（40）：131.

編輯 杜元元