初中歷史教學中提升學生學習興趣的方法

李培學

摘 要：現在的素質教育要求體現學生在課堂上的主體作用，要側重培養學生的自主學習能力和創新能力。為了達到這一要求，教師要轉變之前的授課方式，從注重知識的講述轉移到對學生能力的培養，激發學生的學習興趣，教會其自主獲取知識。針對初中歷史教學如何激發學生的學習興趣進行討論。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；教學方法

興趣是最好老師，興趣促使產生學習動力。如果學生對學習歷史產生強烈的興趣，他會沉浸其中，自主地學習歷史知識，去尋找問題的答案。在傳統的歷史教學中，教師經常將書本上的內容“灌輸”給學生，嚴重忽略了學生的主體地位，沒有注意學生興趣的激發，導致教學效果不理想。

一、樹立正確的歷史教學觀念

很多人對歷史的教學認知上都存在偏差，主觀地認為歷史教學就是將過去發生的事情轉述給學生。而真正的歷史教學是要教會學生全面了解歷史內容，根據歷史上發生的事情，總結出對當下有指導作用的經驗和規律，避免現在事情的再次失敗。同時，學生要從歷史學習中，總結對自己有益的東西，掌握分析歷史事件的方法，在學習的過程中樹立良好的歷史觀以及正確的人生觀。

教師首先要做的是轉變教學觀念，打破之前的應試教育觀念，不能簡單地以分數作為衡量學生的唯一標準，從心里把歷史教學當做是一種教育學生的途徑，而不是教學任務和分數。另外，良好的師生關系對激發學生學習歷史的興趣有很重要的作用，只有教師和學生和諧、融洽地相處，營造一個活躍的學習氛圍，學生對歷史的學習興趣自然而然就會增加。最后，教師對待歷史教學要嚴肅認真，對于教學過程中的每一個環節都不能馬虎。

在平時的歷史教學中，教師的第一節課可以對學生解釋歷史學習的意義，讓學生體會到學習歷史的作用和重要性。引導學生從本質上去理解歷史，從心里重視對歷史的學習。同時，教育學生對歷史持有一種端正的學習態度，嚴肅認真地進行歷史的學習。另外，教師在平時的授課中，可以結合現在的例子進行講解，拉近學生和歷史事件的距離，使其容易理解歷史。在教學過程中也要體現教師對學生的關懷，鼓勵學生表達自己對歷史的看法，對于學生的不同觀點要公平對待，鼓勵他們展示自己的想法和個性，使其在學習歷史的過程中找到成就感，增加學習歷史的自信心。

二、不斷優化教學方法

教師的目標之一就是將每一節課都變為優質課程，高效地完成教學任務，和學生積極互動。但是，在之前的歷史教學中，我們不難發現，有一部分教師沒有自己獨特的教學方法，只是簡單地將歷史課本上的內容機械地講述給學生，對其中的內在邏輯和規律沒有自己的總結和歸納，導致歷史教學枯燥乏味，學生的注意力不能集中在課堂上，久而久之，學生對歷史的學習漸漸失去了興趣。鑒于此，教師要改變這種狀況，改變自己的教學方法。在課堂上要將學生的注意力集中到歷史學習上來。教師首先要在備課時充分地了解歷史課本上的內容，對課堂教學內容有一個整體性的把握，自己要有對內容的理解，了解其中的邏輯順序。其次，教師要對教學過程進行設計，使教學過程連貫，有層次，讓學生頭腦中有清晰的學習脈絡。

以“不平等條約”的教學為例，教師授課時可以從原因、過程、影響等方面分模塊進行講解，對各個模塊的內容進行細致的講述，使學生對內容的認識更清晰，學習時更有邏輯性。學生通過教師的引導逐漸形成自己學習歷史的正確方法，在學習歷史時就會得心應手，很容易掌握歷史知識。隨著學生的成就感逐漸積累，他們對歷史學習的興趣也會越來越濃厚。教師在講課過程中還要注意課程內容的拓展，從不同的角度對歷史進行說明，開闊學生的思維和眼界，運用歷史教學中的比較法、角色扮演法、思維導圖法等，讓學生主動進入到歷史的學習中來，使其快速理解和掌握歷史知識，使歷史學習更加生動有趣。

三、善于發掘學生的優點

教師在教學過程中要因材施教，認識到每一個學生都是獨特的個體。注意不同學生之間的差異，要了解每一個學生，不僅要知道他們的不足，更要發現他們身上的優點。發掘他們想法上的亮點，行為上的閃光點，并及時對其做出表揚，以此來增強學生的自信，激發他們的學習興趣。比如，之前有一個同學學習成績稍微差一點，但是在體育比賽中顯示出了體育方面的才能，為班級爭了光。教師主動和他談話，鼓勵他繼續發揮自己在體育方面的特長，同時，告訴他只要努力，學習成績也一定和體育成績一樣優秀。之后，這位同學有了學習的動力和興趣，成績也穩步提升。因此，教師要發現學生的長處，并以此來鼓勵學生彌補自己的不足，達到全面發展的目的，激發學習的興趣。

總之，歷史教學不僅能是為了學生了解歷史，還是為了引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教師要在平時的教學中轉變傳統的思想和教學方法，精心設計教學內容，安排豐富的教學活動，讓學生積極主動地參與到歷史學習中，激發學生學習歷史的興趣，使其掌握正確的學習方法，學會從歷史中總結規律和方法，來指導自己的生活和人生。

參考文獻：

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編輯 馮志強