農村小學教師引導行為對學生課外閱讀的影響研究

王紅意

摘 要：語文作為小學課堂教學的重要科目之一，對學生具有十分重要的影響。而閱讀是學生學習語文的重要途徑，其對于培養學生的情感體驗具有重要意義。小學階段學生閱讀的途徑除了課本之外，更重要的是得益于課外閱讀。而在農村，由于受外部條件的限制，教師在一定程度上會忽略自身行為對學生課外閱讀的影響。

關鍵詞：農村小學；教師引導行為；課外閱讀；影響

在農村，家長、學校受傳統應試思維的影響，認為學生學習的最終目的就是取得優異的卷面成績，考入理想的學校。其片面的思想卻忽略了對學生能力的培養，忽略了學生的全面發展。教師是學生學習的引導者，其行為對于學生具有深遠影響。因此，農村小學教師的引導行為，對于學生課外閱讀時間的安排具有重要影響。

一、教師發揮榜樣作用，激發學生閱讀興趣

受外界環境的影響，農村小學教師對于學生的語文學習僅僅局限于課本知識。教師對于學生閱讀能力的培養也僅限于對課文的朗讀以及教材中的名著閱讀片段。長此以往，學生認為所謂的閱讀就是朗讀課本內容，學生便逐漸失去了閱讀興趣。教師是學生學習的引導者，教師的行為也直接影響學生對待事物的態度。因此，對于農村小學階段學生對課外閱讀的態度，教師必須積極引導，在授課過程中合理拓展，擴寬課堂范圍，為學生引入課本并未提及，卻與課本知識息息相關的有趣內容，并為學生介紹自身通過課外閱讀獲取的大量有趣知識，激發學生閱讀興趣，從而使學生積極主動地去閱讀，增加課外閱讀時間。

例如，在教學《盤古開天地》這一課時，教師在備課時，除了本課內容外，教師還應該收集其他神話故事，例如：《女媧補天》《夸父逐日》《精衛填?！贰逗篝嗌淙铡返?。本課是作者虛構的一篇神話故事，所以教師在授課時，可以采用講故事的形式導入，并積極引導，發揮學生想象力，將“盤古”這一形象渲染出來，在教師講解過程中，多引入書本中未提及的內容。除此之外，教師在課堂尾聲為學生講解《女媧補天》的故事，吸引學生注意力，并告知學生，這些知識都是長期以來的課外閱讀積累，以此來激發學生的閱讀興趣，引導學生利用課外時間去閱讀一些有趣的神話故事，從而增加其課外閱讀時間。

二、教師與家長溝通，為學生營造閱讀氛圍

在農村中，大部分家長文化程度相對較低，認為學生對于語文的學習就是“吃透”課本，將書本中生字詞完全掌握，將古詩文全部背熟。家長認為課外閱讀是浪費時間，會使學生分散注意力。而對于家長的這些觀點，則需要教師與家長及時溝通，為家長講解課外閱讀對學生的積極影響，說服家長支持學生進行課外閱讀。而教師的這種行為，在一定程度上為學生在家中營造了良好的課外閱讀氛圍，并為學生爭取了更多的課外閱讀時間。

例如，在教學《趙州橋》時，教師在授課中圍繞教材內容，簡要介紹趙州橋結構及其歷史背景，并為學生講述趙州橋的歷史故事。除此之外，教師向學生簡要提及中國十大著名橋梁之一——盧溝橋，并要求學生回家完成家庭作業，即閱讀有關盧溝橋的書籍，并做好筆記。在此之前，教師與家長做好溝通，告訴家長布置這樣課外閱讀作業的意圖在于讓學生了解我國古建筑，并了解歷史史實，增加學生的民族責任感。教師與家長的積極溝通，取得家長支持，家長為學生的課外閱讀提供幫助，為學生營造良好的閱讀環境，同時增加了學生的閱讀時間。

三、教師積極引導，開展在校閱讀課程

課外閱讀對于小學生的成長具有十分重要的作用，尤其對于農村的學生而言，適量的課外閱讀增加了他們的見識，并縮短了其與學習環境優越學生的差距。而學生對課外閱讀的重視與否在一定程度上取決于教師。因此，農村小學教師要積極引導學生，在學校的學習中，為學生開展閱讀課程，要求學生做好閱讀筆記，教師也要給予積極評價。在班級中創建“圖書角”，為學生提供書籍，并鼓勵學生將自己認為好的書籍與其他學生分享。教師的這種行為，則在學校中為學生增加了課外閱讀時間，拓展了閱讀空間。

例如，在教學《香港，璀璨的明珠》這一課時，教師利用一節語文課，同時，利用班級中的圖書角，讓學生以小組為單位，閱讀并收集與香港、澳門有關資料，了解與這兩個地方有關的歷史事實，并了解其回歸的時間。教師留給學生一節課的時間閱讀，開闊學生眼界，為學生提供閱讀時間，并與課堂教學內容建立聯系。在學生閱讀后，教師在下一節課授課前提問學生了解到了哪些與香港有關的內容，香港被稱為“璀璨的明珠”的原因是什么。通過這些問題的提問，教師帶領學生走進課文，更加深入地了解香港。

雖然農村受外界因素的影響，學生課外閱讀的條件不及學習環境優越的學生，但是教師作為學生學習的引導者，要積極為學生提供閱讀環境，與家長及時溝通，為學生提供充足的閱讀時間。教師的行為影響著學生，因此，教師須規范自身引導行為，為學生提供充足的課外閱讀時間，使學生全面發展。同時，教師必須明白，閱讀的重點在于“讀”，因此，教師要為學生提供一些閱讀技巧，將這些技巧通過平時對課文的學習來實踐，從而使學生學會閱讀，并能有效進行課外閱讀。

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注：本文系2018年平涼市教育科學規劃課題《農村小規模學校學生課外閱讀的探索與研究》的研究成果，課題立項號：[2018]PLG129。

編輯 李燁艷