基于核心素養的生物個性化教學思考

史小華

摘 要：現今，素質教育全面普及和實施，在新課程改革背景下，國家對素質教育的要求越來越高，高中各科目的課程教育教學過程中，學生核心素養的培養成為教師的重要任務。生物是高中理科學習的重點科目，其與數學、化學的聯系較為密切，包含基因、細胞、遺傳、生態環境等多項內容，在生物教學中展開個性化教學，不僅能夠提升學生的學習興趣，還有助于學生核心素養的培養和提升，淺談基于核心素養的生物個性化教學。

關鍵詞：核心素養；生物；個性化教學

生物是邏輯性、基礎性、綜合性較強的一門學科，對學生的探究能力、創新能力要求較高，在高中生物教學中，以有效的方式提升學生的學習興趣，培養和提升學生的核心素養，是生物教師的重要任務[1]。新課程標準下，在教學中要求以學生為本，而教師的職能和角色產生了很大的改變，開展個性化教學不僅符合學生成長、學習的發展規律，還能夠提升學生的核心素養，教師基于個性對學生進一步引導，能夠幫助學生建立學習信心，主動參與生物學習，提高學習效率。

一、注重技巧，培養學生的科學思維

生物是高中階段理科必修的一門學科，從生物學的角度而言，初中是學生認知生物的階段，而高中則是學生深入學習，積累知識、擴展視野的階段。生物這門學科的學習將學生帶入一個宏觀、微觀交錯的全新科學世界，讓學生了解生物領域眾多未知的知識。由此生物教學過程中，培養學生的科學思維，讓學生以科學的角度去看待和思考問題，是教師在教學中應該注重的問題。高中階段的學生自主學習能力更強，其心理、生理的發育也更為成熟，在這一階段中的生物課堂中開展個性化教學，有利于學生知識個性的發展，讓學生感受到生物這門學科的魅力和趣味，從而展開深層次的學習[2]。例如高中生物人教版第3章“植物的激素調節”中，第1節植物生長素的發現這一教學課堂中，利用現代化教學技術，以網絡、多媒體為支撐，以倍速播放的植物生長的真實視頻演示胚芽鞘生長過程，并且以圖片分解的方式，引導學生更為直觀地了解所要學習的內容。學生通過真實的觀察在教師的引導下學習植物生長素的相關概念和知識，不僅能夠加深記憶，還從宏觀上形成了一種系統性科學思維，養成了從不同角度觀察生物現象、探究生物知識的習慣，獲得了利于自身進一步學習的學習技巧。

二、巧設問題，提升學生的探究能力

高中生物教學中，在課堂中巧設問題，利用問題提高學生的自主探究能力，是促進學生學習的有效方式。探究能力是學生展開生物學習的關鍵能力，也是啟發學生思維的重要內容。在人教版教材中，有很多探究性的學習環節，目的在于讓學生學習的過程中探究能力能夠得以持續培養和提升。在教學過程中，教師要根據教材，在教學的各個環節精心設計問題，以問題為引導，指導學生展開探究性學習中。課前，教師可以事先提出問題，讓學生利用有效的資源渠道，包括手機網絡、計算機等搜索可以利用的資料，并預習教材，結合教材中的知識點和自身搜索的資料，全面整合，初步解決教師提出的問題；在課堂上，教師積極引導和教育，讓學生深入理解相關的知識，并且再次提出更深層次的問題，利用問題引導學生思考，分小組討論和解決問題；課后，針對學生的學習成效，教師再次設置能夠拓展學生思維、視野的問題，讓學生進一步展開學習和探究，在鞏固課堂知識的同時，豐富自身的生物知識結構，為未來的學習打下堅實的基礎。

三、實驗探究，提升學生的應用能力

人教版生物教材中，有很多生物實驗，在教學過程中，教師應該注重生物實驗課程的開展，讓學生在實驗過程中探究，將所學習的理論知識應用于實踐過程中，從而加深對理論知識的理解，提升學生對知識的應用能力[3]。在實驗探究的過程中，需要注意的是以學生為主體開展，讓學生積極動手、思考，并撰寫實驗報告總結實驗體會。例如人教版專題課程“傳統發酵技術的應用”中，共有3個課題，分別為“果酒和果醋的制作”“腐乳的制作”“制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量”，以往教學中教師為節省時間，往往是直接告訴學生實驗的過程和結果，將其中涉及的知識點進行理論性講解，如此學生很難真正實踐和學習。在個性化教學開展的過程中，班級分組開展實驗課堂，充分準備材料之后，學生和教師一起動手制作泡菜、果酒、腐乳，學生不僅能夠體會實驗過程，還能夠品嘗制作的成品，讓學生體會實踐的樂趣和勞動的辛勞，同時又能夠應用和鞏固以往所學習的知識點，促進學生全面提升。

生物是高中理科的主要課程之一，雖然知識較為瑣碎、抽象，但對學生思維能力、觀察能力的培養有積極性的作用，生物現象、生物理論與學生的所接觸的生活、環境、自然等息息相關，在高中生物課堂展開個性化教學，是提升學生的核心素養、幫助學生進一步掌握學科知識的重要方式。在未來教學中，教師應該更深入地挖掘教材信息，探索全新的教學方式，為學生生物學習創造更優質的課堂環境，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳英水，陳欣.基于核心素養的生物個性化教學思考[J].教育科學論壇，2017（1）：24-26.

[2]基于核心素養的初中生物教學新思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（9）.

[3]王娟萍.基于核心素養的初中生物教學新思考[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（20）.

編輯 杜元元