“互聯網+”教育背景下的高中地理教學模式探析

劉莉

摘 要：當前信息技術廣泛地應用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，高中地理教師也要跟上時代發展的腳步，在“互聯網+”教育背景下探索新的教學模式，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，師生之間共同構建高效、和諧的地理課堂。針對“互聯網+”教育背景下的高中地理教學模式展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”；高中地理；教學模式

高中地理知識相較于初中地理知識，難度比較大、知識量比較多，但是很多高中地理教師還是習慣于采用“灌輸式”“題海戰術”的教學模式，導致課堂氛圍較為枯燥，學生缺乏參與地理教學的自主性。針對以上問題教師需要在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，在高中地理教學中引入信息技術，把抽象、復雜的地理知識用圖片、聲音、視頻的形式展現出來，激發學生的學習興趣，拓寬學生的地理知識面，構建高效地理課堂。

一、科學、合理開展地理微課教學

每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，高中地理教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，科學、合理地開展地理微課教學，讓每一個學生都能夠跟上教學進度。首先，微視頻具備短小、精悍的特征，能夠提高學生參與地理學習的積極性。其次，微視頻可以重復播放，學生可以結合自己的學習進度與需求，對微視頻實施暫停、快進、后退等功能，幫助學生攻克學習中遇到的難點、重點問題，提高地理學習質量。最后，教師也可以利用微視頻把抽象難懂的地理知識展現出來，比如，在河流地貌教學中，學生往往難以區分河流侵蝕地貌與堆積地貌，如果僅僅是閱讀教材，根本無法讓學生構建系統化、完整化的地理知識體系，而教師如果在微視頻中引入一些圖片，就能夠讓學生理解河流在流動期間可以沖擊到地表，最終出現侵蝕現象；同時，河流流動速度比較慢的時候，河流中攜帶的泥土就會沉積在附近，由此出現堆積地貌，這樣學生就能夠對所學知識有更為透徹的理解和認知。

二、運用信息技術解決難點、重點問題

高中地理學科與其他學科有著很大的區別，地理學科較為抽象，要想充分理解、掌握地理知識，學生需要具備較強的邏輯思維能力與抽象思維能力，如果教師還是采用傳統的教學模式開展地理教學，學生很難消化、吸收所學知識，高中地理教師要善于運用信息技術解決難點、重點地理問題。比如，在探究“沉積巖的形成過程”的時候，教師可以先讓學生去觀察頁巖、砂巖、礫巖三種標本，然后給出問題：為何礫巖都是比較圓潤光滑的？膠結物與礫巖是如何得來的？為何頁巖層序性較為明顯？當學生了解學習重點之后，教師可以用多媒體視頻為學生播放關于巖石的專業介紹，從視頻中尋找答案，這樣學生能夠直觀地觀察沉積巖的形成過程，解決學習過程中存在的困惑。

三、通過互聯網獲取更多的教學資源

在高中地理課堂教學中，教師不要僅僅局限于教材知識內，而是要利用信息技術不斷地拓寬學生的知識面，幫助學生構建完整的地理知識體系。比如，在學習“交通運輸布局交換的影響”過程中，教師可以通過互聯網搜索一些北京商業網點的分布數據，讓學生對交通運輸線對于聚落空間形態產生的影響有更為深刻的認知；在學習“世界區域地理”過程中，教師可以讓學生利用互聯網去搜索更多的課外地理素材，比如，北非和撒哈拉以南非洲人文地理與自然的差異，最后把學生搜集到的資料總結在一起，學生之間共同借鑒、學習。除此之外，教師還可以為學生推薦一些和高中地理相關的互聯網節目，豐富學生的物理知識，比如《美麗中國》《Planet Earth地球脈動》《地球的力量》《國家地理》《Discovery探索頻道》等節目，其次還可以在互聯網中搜索一些優秀的地理課件、教學案例及典型練習題、地圖、地理照片等，幫助學生設立完整的地理學習資料庫。

四、在教學中運用“百度地圖”“微信公眾平臺”

在高中地理教學中教師要善于運用一些信息技術軟件來開展教學，比如百度地圖、微信公眾平臺等。百度地圖的功能非常強大，可以展現出任何一個你想要搜索到的國家、具體位置等，比如，百度地圖中擁有地圖漫游、縮小、放大的功能，結合百度地圖學生就能夠明白“比例尺越大，顯示出來的信息就會越詳細；比例尺越小，顯示出來的信息就會越宏觀”的定義。而微信公眾平臺能夠讓學生之間、師生之間有更多的交流機會，教師可以建立一個微信群，在課余時間，學生可以在群里不受時間、空間的限制交流問題，鞏固、復習課堂中所學到的地理知識。同時，教師也可以選取一些優秀的地理素材發送到微信群中，豐富學生的地理知識面，提高學生學習的自主性。

總之，在高中地理教學中，教師要合理、科學地運用信息技術，以此來提高學生參與地理教學的積極性，幫助學生攻克難點、重點學習內容，構建高效、和諧的地理課堂。

參考文獻：

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[2]黃銀.著地于核心素養下的高中地理教學設計[J].文化創新比較研究，2018，2（19）：197-198.

編輯 郭小琴