加強教育管理，促進留守兒童健康成長

黃春暉

摘 要：我國廣大農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育管理問題是當今社會重點關(guān)注的方面，留守兒童是現(xiàn)代社會的新問題，對他們的教育是一項重要且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教育工作者需要對這一特殊群體給予高度的重視，針對實際情況將學校、家庭、社會教育三者相結(jié)合是尤為關(guān)鍵的，通過這種強大的三點結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)力量為兒童們健康成長營造良好的成長氛圍，使得留守兒童在成長的過程中得更多的關(guān)愛與呵護。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育管理；教育合力

留守兒童在我國廣大農(nóng)村地區(qū)所占據(jù)的比重呈逐年遞增且低齡化的發(fā)展趨勢。留守兒童處于生活上無人照顧、行為上無人管教、學習上無人輔導(dǎo)的“三無”狀態(tài)。學校在加大力度進行留守兒童的教育管理工作方面起到主導(dǎo)性的作用。學校是教育主陣地，是有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所，需要以廣大農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理特征及所存在的具體問題為切入點，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強組織管理，促進留守兒童健康成長。

一、加強管理，明確目標

（一）成立機構(gòu)，健全制度

學校針對廣大農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理與生理等方面的特征應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，如成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂專項管理計劃、措施和方案，制定留守兒童管理目標，健全留守兒童管理制度。

（二）建立檔案，加強教育與管理的規(guī)范性

學校應(yīng)嚴格要求每一個班級按照相關(guān)的規(guī)范要求統(tǒng)一建立留守兒童個人檔案，并由學校進行統(tǒng)一管理。所建立的檔案資料能夠綜合性地體現(xiàn)留守兒童各個方面的基本情況，此方面的信息包括留守兒童的姓名、出生日期、性別年齡、愛好、思想政治素養(yǎng)、智力情況、性格、學習狀況、與監(jiān)護人的融洽程度以及與父母的互動交流情況等；監(jiān)護人情況，主要涉及監(jiān)護人的姓名、年齡、性別、學歷情況，此部分的重要信息是監(jiān)護人采取什么方式管理與教育孩子；留守兒童父母的基本情況，此方面的信息涉及留守兒童家長的姓名、年齡、學歷、工作單位與工種、經(jīng)濟來源、對子女的要求與期望、平日與子女的溝通情況以及與學校的聯(lián)系情況等。

（三）搭建橋梁，進行思想交流與情感溝通

結(jié)合實際情況有效地加強學生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與互動溝通。班主任需要針對孩子在校內(nèi)外的綜合性表現(xiàn)，每月定期聯(lián)系孩子的父母，再讓孩子每個月定期與父母電話進行思想交流與情感溝通；班主任合理地利用節(jié)假日學生家長返鄉(xiāng)的良好時機針對學生的日常表現(xiàn)、學習情況等，與家長面對面進行交談，進行短期家庭教育；學校和班主任對一些留守兒童出現(xiàn)的不良傾向和校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心進行說服和教育。

二、科學引導(dǎo)，傾注關(guān)愛

深入開展留守兒童心理健康關(guān)愛活動。教師對于兒童觀念的形成起到重要的引導(dǎo)性作用。全面地展現(xiàn)出班（隊）的組織作用，開展形式多樣的主題班（隊）會，組織兒童積極參與課內(nèi)外實踐活動，采用游戲教學法等趣味性的方式，使孩子們真正地實現(xiàn)心理健康常識的理解與實踐，針對實際需求有效地進行心理健康輔導(dǎo)，通過這種豐富有趣的教育管理方式，進一步加強孩子們的學習積極性與自信心。比如，開展“我的心路”“我能行”等主題班會，少先隊開展“手拉手”“互幫互愛”等活動，積極參加學校的第二課堂活動，讓學生在集體活動中，培養(yǎng)合作精神和增強自信心，使其感受到集體的溫暖。對孩子們進行專業(yè)性的心理健康教育輔導(dǎo)，通過板報、畫冊等趣味性的方式，加強兒童對心理健康常識的理解與掌握，綜合性實施心理健康主題班（隊）會等各種活動，重在心靈溝通，使得他們能夠真正掌握一些重要性的心理保健知識內(nèi)容，對于健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要性的意義。

三、家校合作，共同育人

教師要結(jié)對幫助貧困留守兒童，樹立留守兒童自強自立、勤奮守紀的好榜樣，以帶動全體留守兒童共同進步，為留守兒童集體過生日、唱生日歌、送禮物、送祝福等，或請熱心于公益事業(yè)的學生家長，對口幫助鄰近的1～2名公益事業(yè)的學生家長，對口幫助鄰近的1～2名留守兒童，讓他們和自己的子女一起開展家庭活動，給予他們關(guān)愛。

父母是孩子的第一教師，良好的家庭教育能促進兒童身心健康發(fā)展，提高教育水平。學校要建立留守兒童家訪制度，定期家訪，定期舉行監(jiān)護人座談會、家教知識講座，交流管教留守兒童的經(jīng)驗與體會，共同制定教育策略。同時，學校要有計劃開展教師和家長或監(jiān)護人參加心理健康教育技能培訓(xùn)，營造學校和家庭心理健康教育良好環(huán)境。

四、社會參與，營造環(huán)境

留守兒童的教育管理工作不僅需要依靠學校的力量，更為重要的是社會大力的配合，結(jié)合廣大兒童的需求為其成長提供大力的幫助，并為其構(gòu)建良好的社會環(huán)境與成長空間。需要加強對農(nóng)村教育與監(jiān)護體系方面的完善，加大力度對農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所的管理，深入整治學校周邊的環(huán)境，需要根除學校周邊一些影響兒童健康成長的場所；加強政策導(dǎo)向與制度約束的作用，使留守兒童在成長的過程中不會受到歧視，順利地完成九年義務(wù)教育并在接受教育階段享受平等的教育資源與優(yōu)質(zhì)化的教學氛圍；加強廣大農(nóng)村地區(qū)的文化環(huán)境建設(shè)，為兒童的健康成長營造良好的社會風氣，使兒童在健康向上的社會環(huán)境中接受良好的教育管理并不斷加強自身素養(yǎng)；設(shè)立專門的留守兒童教育機構(gòu)，為兒童的健康成長提供具有針對性和指導(dǎo)性的保障，并逐漸形成有效的農(nóng)村教育與監(jiān)護管理體系；針對具體情況科學性地制定留守兒童家庭定期訪問制度，對廣大兒童的日常學習生活與心理情況綜合性掌握，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題，并采取有效的策略進行處理。

留守兒童是現(xiàn)代社會的新問題，對他們的教育是一項重要且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教育工作者需要對這一特殊群體給予高度的重視，采取科學的方式有效地發(fā)揮學校、家庭和社會教育“三結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)作用，形成相互配合、協(xié)調(diào)一致的具有針對性的教育合力，通過這種驅(qū)動力有效地為留守兒童健康快樂成長構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的氛圍與成長空間，使他們能夠與其他孩子們一樣能夠在無限的關(guān)愛中健康成長。

參考文獻：

[1]楊國才，朱金磊.國內(nèi)外留守兒童問題研究述評與展望[J].云南師范大學學報（哲學社會科學版），2013（9）：113-119.

[2]李磊，徐楊.農(nóng)村留守兒童的“學校代行式”社會工作：基于對皖北M校“關(guān)愛留守兒童工作”的調(diào)研[J].宿州學院學報，2013（4）：21-25.

[3]古洪金，鄧志平.農(nóng)村留守兒童與非留守兒童成長現(xiàn)狀比較研究[J].新課程，2015（4）：5-6.

編輯 高 瓊