聚焦核心素養(yǎng) 發(fā)展關鍵能力

陳淑花

摘 要：隨著時代的進步，信息技術和網(wǎng)絡技術得到快速發(fā)展，每天都會有新的技術和理念不斷產(chǎn)生。而隨著新課程改革的推進，教育領域?qū)λ刭|(zhì)教育的關注度逐漸提升，由于小學數(shù)學是義務教育階段必須學習的基礎課程，目前，小學數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)深受普遍關注，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學生綜合能力的提高，不僅有助于解題能力的提高，最重要的就是培養(yǎng)學生的獨立思維，掌握最合理的學習方式。針對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進行深入探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在小學階段學好數(shù)學可以為學生以后的學習奠定堅實的基礎，同時可以讓學生形成數(shù)學學習的良好心態(tài)和習慣，確保學生在日后的學習中有比較明顯的進步。教師的引導對學生來講具有重要的作用，如果教師注重學生的數(shù)學學習能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學生就會收獲很多，但是教師忽視了這一內(nèi)容，學生的學習也會出現(xiàn)影響，教師只會關注學生的成績，對學習能力和學習技巧的提升沒有較高的要求。所以，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的引導，教師要找到合適的方式和機會給學生灌輸這一思想，培養(yǎng)學生這一能力。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，體驗數(shù)學文化

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，不斷進行自我創(chuàng)新，更新自己教書育人的觀念，使課堂的氛圍更加積極活躍。在課堂的管理上，教師要引入民主的管理方式，與學生深入進行溝通和了解，使學生對課堂教學的內(nèi)容全面掌握，將小學數(shù)學的核心滲透到其中。教師要堅持素質(zhì)教育的教學理念，在教學活動中要不斷提高學生的主體地位，使學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)，以學生為核心，進而促進學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際的教學過程中，教師要將一些數(shù)學知識當中蘊含的文化詳細講解給學生，使學生深刻理解數(shù)學，進而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。

二、聯(lián)系生活實際，加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的學習能力及社會適應能力是核心素養(yǎng)教學的最終目的，所以在小學數(shù)學的教學過程中，要實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，不再以應試作為最終目的，而是以學生將所學知識運用到實際生活中作為教學目標。在小學階段的數(shù)學教學中，可以將數(shù)學的運算、幾何的學習和簡單的數(shù)據(jù)分析應用在實際生活中。例如，在學習多邊形面積這一內(nèi)容時，教師可以利用學生的好奇心，讓學生對自己生活或是身邊的事物進行觀察，了解多邊形的特點，然后對其進行總結(jié)。教師在聽完學生的總結(jié)分析之后，再對多邊形面積的計算進行詳細的講解。在教學的過程中，教師還可以通過使用相關的多邊形道具來進行展示，在課后布置學生選擇生活中多邊形物體進行面積計算，將所學的知識真正引入實際的生活中。這一生活化的教學方式不僅可以增強課堂教學氛圍，還可以對學生觀察能力及思維總結(jié)能力進行培養(yǎng)，進而有效地提高學生的核心素養(yǎng)。

三、加強教學技能的鍛煉，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學數(shù)學的基礎概念是核心，小學數(shù)學公式、法則及性質(zhì)、定理等內(nèi)容組成了小學數(shù)學知識的基礎，而運算、測量與圖畫是基本的技能。在小學數(shù)學實際教學過程中，教師可以通過建立良好的知識結(jié)構(gòu)，引導學生經(jīng)歷認知過程，使學生獲得數(shù)學思維模式，理解數(shù)學概念，更好地創(chuàng)建數(shù)學思維，解決目前所遇到的數(shù)學問題。教師可以通過創(chuàng)設數(shù)學情境，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，在學習乘法的初步認識這一內(nèi)容時，教師可以出這樣一道題：游樂場中的小火車上有3節(jié)車廂，每節(jié)車廂上有5個小朋友，大家核算一下一共有多少小朋友乘坐小火車？在這一題中，教師通過多媒體教學技術，不斷播放相應的圖片，在相互計算之后，讓學生感知數(shù)學的計算思路。同時，教師還可以通過圖片教學法，進行舉一反三，找出新的題目，讓學生按照目前的運算法則了解乘法的意義。在這一知識和技能的培養(yǎng)過程中，加強了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、開展探究式的教學，提高學生的探究能力

在小學數(shù)學的實際教學過程中，教師可以利用探究式的教學方式，對學生的探究能力及數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)體系下小學數(shù)學教學核心目標是提高學生的綜合素養(yǎng)，而探究能力是最為重要的能力和素質(zhì)。所以，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，教師可以采用探究式的教學進行教學活動。探究教學的具體內(nèi)容主要是通過教師為學生設置教學任務和目標，讓學生自主搜集資料并分析觀察，然后由教師進行引導，最后由教師對學生的探究成果進行總結(jié)和講解。比如，在學習千以內(nèi)的數(shù)加減法這一內(nèi)容時，學生在學會兩位數(shù)加減法的計算方法和進位基礎上，教師可以讓學生自主探究三位數(shù)加減法計算方式，通過設置一些三位數(shù)加減法的習題或是例子，讓學生自主進行探究，使其通過知識的遷移規(guī)律和學習的類比方法來解決這些問題。教師采用這一學習方式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，進而加強學生的探究能力。

總的來講，小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是文化素養(yǎng)培養(yǎng)之一，在小學數(shù)學教學中，教師要將數(shù)學理論基礎知識和實際生活進行緊密的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，幫助學生掌握數(shù)學知識，進而提高學生利用數(shù)學思維來解決實際問題的能力，體驗式數(shù)學帶來的快樂，不斷培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

曹一鳴，劉堅.促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)與關鍵能力發(fā)展的教學研究[J].中小學課堂教學研究，2017（4）.

編輯 馮志強