淺談如何培養學生的語文核心素養

羅君

摘 要：隨著素質教育不斷推進，對小學語文教學提出了更高的要求，并且還要求在小學語文教學過程中加強重視學生核心素養的培養。基于此，主要針對培養學生語文核心素養的措施進行了詳細的分析，希望能夠對小學語文教學活動的順利開展有所幫助。

關鍵詞：培養；學生語文；核心素養

新課程標準中明確指出小學語文教學活動需要培養新一代的語文綜合性人才，因此，重視學生語文核心素養的培養對于小學語文教學來說十分的重要。小學階段的學生還是處于素質教育初級階段，所以我們需要在剛開始的階段就幫助他們樹立正確的人生價值觀，這對于他們今后的成長非常關鍵。而這就要求小學語文教師在實際的教學過程中不斷引導學生積累語文語言知識，并且要求他們廣泛進行閱讀，使得他們能夠形成良好的學習習慣，全面提升各方面的核心素養。

一、根據學生的年齡特點進行分段教學

隨著新課改不斷的推進，小學語文課堂教學中很多問題越來越明顯，學生對拼音知識的掌握以及漢字識別能力明顯下降，而這就導致學生的詞匯量非常匱乏，在寫作過程中錯誤連篇或者是不能正確應用。引發這一問題的原因有很多，其中最為突出的一個問題就是教師教學觀念過于陳舊[1]。傳統小學語文教師基本都是應用“填鴨式”的教學模式，課堂教學知識也是大同小異，長此以往必定會影響到學生的語文學習興趣和主動性的提升。所以小學語文教師在進行教學活動設計的時候，必須充分考慮到學生的年齡特點，然后以此為基礎進行教學結構和教學內容的劃分，通過分段教學的方式逐漸深入，絕對不能一下將目標定太高，否則很有可能起到相反的效果。而這就要求小學語文教師在實際的教學過程中把握好量，只有這樣才能促使小學語文高效課堂目標的實現，提升學生的語文核心素養。例如對于一二年級的學生，小學語文教師應該強調詞語和漢字的重要性，努力提升學生識字認詞的能力；而對于三四年級的學生，教師應該要求學生掌握句子的邏輯性以及連詞用法，或者可以要求學生養成寫日記和周記的習慣，以此來鍛煉他們的寫作能力；而對于五六年級的學生，則是需要他們講究全篇的連貫性以及表達能力，具體可以通過各種演講比賽、角色扮演等進行鍛煉，例如在《小苗與大樹的對話》這一課文的教學過程中，教師就可以要求學生分別扮演小苗和大樹，然后在課堂上進行表演，同時還可以讓他們自己編詞，這樣不僅僅能夠有效鍛煉學生的語言表達能力以及寫作能力，同時還能營造一種良好的課堂氛圍，為學生語文核心素養的培養提供一個良好的環境。

二、嚴格遵守循序漸進的原則，和生活實際相結合

在實際的小學語文教學過程中，教師必須得做到有條有理，絕對不能一味追求速度，而是應該重視質量。小學語文中的各項知識內容之間的關聯性很大，所以要求教師在教學過程中做到循序漸進，由淺至深，這樣對學生語文核心素養的培養有著很大的幫助[2]。除此之外，小學語文教師在實際教學過程中還得做到有針對性和計劃性，根據學生的各方面特點來進行特色教學活動的設計，盡可能地提升學生的自主學習能力。除此之外，小學語文教師還得積極進行新的教學內容探索，例如在小學初級階段可以首先要求學生將一些難記和難寫的字詞摘抄下，有空就翻出來看看。然后可以讓學生試著應用這些詞語進行造句，等到學生能夠將這個詞語很好地進行造句，基本上已經掌握了這一詞語的意思和應用方法。然后就是需要結合生活實際，因為語文知識同樣是來源于生活[3]。例如在《亡羊補牢》這一寓言故事的教學過程中，當學生理解了大概的意思之后，教師就可以為學生舉一個例子：“如果你們在看書的時候遇見某一個字詞不認識，但是覺得無所謂，當時沒有去查字典，然后下一次考試的時候卻正好考到這個字，你們肯定就會后悔當時沒有去查，在考完之后馬上拿起字典去查。”通過這一貼近學生實際的例子，必定能夠加深學生對“亡羊補牢”這一成語的認識，同時在今后也能夠靈活應用。

三、以培養學生語文核心素養為目標，提升學生語文學習興趣

興趣是最好的教師，并且這還是教師在教學過程中不斷前行的動力。不過在傳統語文教學模式下，教師通常都不怎么重視學生語文學習興趣的培養，依舊使用單一式的教學方法，而這就嚴重影響到教學效率。同時因為受到應試教育的影響，教師大都非常重視學生的考試成績，一切教學活動都是圍繞考點開展，這些問題的存在嚴重影響到學生語文核心素養的提升。所以教師必須得明確目標，并且重視學生語文學習興趣的培養，使得學生能夠更加積極地參與到語文教學活動中來，這對于他們的語文核心素養形成有著非常大的幫助。除此之外，小學語文教師還可以將教學和多媒體技術有機結合，這樣能夠將抽象化的知識變得更加信息具體，同時還能夠節省大量的課堂時間。例如在《東郭先生與狼》這篇課文的教學過程中，教師就可以將提前準備的動畫視頻進行播放，這樣不僅僅能夠很好地提升學生語文學習興趣，并且還能夠活躍課堂氣氛，同時對于學生的核心素養提升也是有著極大的幫助。

綜上所述，小學生語文核心素養的形成不是短時間內就能完成的，所以小學語文教師在課堂上需要不斷進行自身教學觀念的更新，并且靈活應用多樣化的教學方法來提升學生的語文學習興趣。除此之外，教師還得重視自身語文綜合素養的提升，并且不斷積累教學經驗，以便更好地開展語文教學活動。學生語文核心素養的形成需要師生的共同努力，不過教師的任務量會更加艱巨。

參考文獻：

[1]洪金珠.提升學生語文核心素養的方式[J].語文天地， 2016（27）：92.

[2]陳志娥.小學生以課外閱讀提升語文核心素養的策略研究[J].科技創新導報，2016，13（35）：180.

[3]李娜.從名師課堂教學談如何培養學生的語文核心素養[J].語文知識，2017（10）：71-72.

編輯 馮志強