小學語文言語能力表達的研究策略

黃金福

摘 要：在現代小學語文的教學大背景下，小學語文的教學方式是多種多樣的，但歸根結底都是為了能夠讓學生得到更加高效的學習效果，尤其是在言語能力表達的教學中，語文教師更要堅持做到趣味性教學、想象力教學、積累素材和實際演練這四大關鍵方面，以此來提高學生對于小學語文的學習興趣，豐富他們自身的語文素養，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；言語能力；研究策略

一、趣味性教學，提高言語能力表達能力

興趣是最好的老師，因此小學語文教師應該用趣味教學先提高小學生學習語文的興趣以及學習主動性。比如在教學《誠實與信任》時可以要求小學生設法為課文再想一個題目，作為比賽形式進行擇優選取。小學語文教師可以先引導小學生思考用《一張信用卡》為題的好處，大致用信用卡串起故事的前前后后，重點描述重要情節中的信用卡。小學生通過教師的引導就能夠知道一個故事中的重要事物也可以作為一個題目，也可以作為線索，吸引讀者的眼球，是一舉兩得的做法。小學生通過類比，可以輕易地想出《破碎的反光鏡》《一張字條》《一個電話》……在比賽的爭強好勝的心理下小學生會腦洞大開，由此小學生不但了解了線索作為題目的優點，而且學會了如何給自己的習作起一個好的題目。這時讓小學生再嘗試用一句短句為題，同樣會出現許多精彩的答案——《比金錢更重要》《深夜里的事故》，最后是絕妙的《故事里的事故》，引起了陣陣掌聲，得到了大家的一致好評，最后被選為了冠軍。一個小小的比賽，不過是換了一種讓小學生回答問題的方式，卻能極大程度地提高小學生的參與度，激起小學生思考問題的積極性，活躍課堂氣氛，由此可見趣味性教學對于提高小學生言語表達能力的重要性。

二、想象教學法，提高言語能力表達能力

想象是言語表達的基礎，因此小學語文教師在培養小學生言語表達能力之前可以先培養小學生的想象能力。比如，在教學《桂花雨》這一課時，需要小學生體會“桂花樂”。這時就需要小學生的想象了，而想象也是建立在細節上的，小學語文教師主要負責的就是填補細節，讓小學生充分發揮想象去描繪出文中的景象。比如可以先引導小學生思考“桂花樂”樂在哪里。小學生都能夠想到是樂在搖桂花中。然后再讓小學生在文中找尋作者是怎樣搖的，小學生會找到這句話——這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花使勁地搖。”為了使抽象的想象更生動，小學語文教師可以讓小學生把想象中搖桂花的情景現實化，真實地學著搖一搖。這時可以不拘泥于形式，可以讓小學生在講臺上進行展示。有的小學生是假裝抱著樹干左右搖，有的小學生是搞笑地上下搖，還有群魔亂舞搖的，可謂是千奇百怪，充滿了想象力。這時小學語文教師可以再引導小學生想象這滿天的桂花落在滿頭滿身的情景，小學生有的想象一朵桂花落在了頭上，就像頭上的發夾；有的想象一朵桂花落在了鞋子上就像鞋帶上系了一朵花。就這樣小學語文教師就將小學生文章的內容與生活體驗聯系了起來，使小學生充分發揮了想象，一同體會到了文章中“搖桂花”的快樂。

三、素材積累法，提高言語能力表達能力

任何優秀的言語表達的背后都是豐富的素材的積累，如果小學生的言語表達經常詞不達意，說明小學生還需要更多的素材積累，小學語文教師要做的就是篩選一些適合的素材讓小學生進行積累，奠基言語表達的基礎。信息化時代使得小學生在網絡上接受到的知識都是碎片化的，微博、QQ、公眾號等平臺都不能提供小學生需要的整合化的知識，因此小學語文教師還是要讓小學生回歸書本，閱讀非碎片化文章。比如兒童文學家曹文軒的文章純美自然，就非常適合小學生閱讀。閱讀也是有方法的，小學語文教師應該教導小學生學會各種閱讀方法，然后再對所閱讀的書本內容進行適當的選擇。一般我們看情節跌宕起伏的小說時可以先略讀，感受情節的魅力，然后有興趣的小學生可以再進行細讀，品讀文章中的結構、好詞佳句并進行積累。除了單純的讀書，現在還有很多APP都有聽書的功能。這就很適合那些聽力型的小學生，在聽的時候小學生就會在腦海中進行想象，同時也間接培養了小學生表達的語音語調，為言語表達打下了基礎。

四、實踐演練法，提高言語能力表達能力

葉圣陶先生說：“語文——語者，口頭表達；文者，書面表達。”聽、說、讀、寫四個方面相互依存，能“說”才能“寫”，因此小學語文教師需要注重培養小學生的言語表達能力，在小學語文課堂上為小學生創造機會，讓小學生多說多練。演練的形式多種多樣，可以是每天上課前小學語文教師以聊天的方式與小學生一起討論一些當下的熱點話題，比如開放二胎政策時就可以讓小學生談談對于“爸媽生二胎”的想法；比如在圣誕節前后可以組織小學生討論交流“你怎么看推崇西洋節”。也可以是比較正式的演講的形式，讓小學生把講臺作為自己的舞臺，用言語技巧表達自己的演講內容，感染臺下的聽眾。或者還可以是辯論賽的形式，讓小學生進行正反方分組，然后進行激烈的辯論，暢所欲言地表達自己所持的觀點，并想方設法反駁對方的觀點。

綜上所述，言語表達能力作為我們與人交流的基本能力，雖然可能觀點類似，但是每個人的表述方式和表達風格都是不同的，因此小學語文教師要多多鼓勵小學生努力抓住機會進行表達，在展現自己的同時鍛煉自己，提高自己的言語表達能力。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮