核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)初探

郭輝銀

摘 要：在如今這個(gè)素質(zhì)教育時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是各科教師在教學(xué)中都需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)還是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的正確引導(dǎo)，在課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生的思維發(fā)展更活躍一些。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常重要的意義。針對高中數(shù)學(xué)這門重要學(xué)科如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

在快速發(fā)展的當(dāng)代，我國教育領(lǐng)域的變革可謂是翻天覆地，現(xiàn)代化的教學(xué)理念和目標(biāo)對當(dāng)代高中生提出了更高的要求，高中生只有不斷提升自我，跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，才能不被時(shí)代所拋棄。提升自己的核心素養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育理念對高中生提出的高要求，這種核心素養(yǎng)指的是學(xué)生要具有自主探究學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考解決問題能力、能夠把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力。教學(xué)要求的變化使得我們的教師不得不改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為滿足學(xué)生發(fā)展需求不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體內(nèi)容和意義分析

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、演繹推理能力。如果高中生沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就只能被動(dòng)地接受教師灌輸給自己的知識，自己不會(huì)舉一反三和高效率地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程很多時(shí)候都是在死記硬背和枯燥乏味中度過。長此以往，學(xué)生不僅會(huì)感覺跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)對越學(xué)越多的高中數(shù)學(xué)知識逐漸產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)效果事倍功半，形成惡性循環(huán)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是為了滿足素質(zhì)教育的要求，更是為了提升當(dāng)代高中生的綜合能力，讓高中生可以具備較高的學(xué)習(xí)技能，保證高中生在以后的工作和學(xué)習(xí)中都能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，隨時(shí)可以給自己充電。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略分析

1.充分重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，這種能力，可以說是培養(yǎng)學(xué)生其他能力的基石，只有學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)教師才有可能徹底改變傳統(tǒng)填鴨式課堂教學(xué)模式。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要從平時(shí)的課堂教學(xué)入手，考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量激發(fā)學(xué)生對探究數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課的時(shí)候，可以在課前先讓學(xué)生自己看書本預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。之后對應(yīng)“球、圓柱、圓臺、棱柱、棱錐、棱臺”等空間幾何圖形分別找出幾種生活中哪里能夠看到這些幾何圖形的實(shí)物案例圖。在上課的時(shí)候教師可以拿學(xué)生課前找到的這些案例圖當(dāng)作教學(xué)素材，讓學(xué)生自己先去觀察這些幾何圖形都有什么特點(diǎn)，找到每個(gè)立體圖形的特點(diǎn)之后與其他圖形進(jìn)行對比，繼續(xù)找出不同立體圖形之間有什么關(guān)聯(lián)。例如：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐是一個(gè)直角三角形的一條直角邊為軸，另兩條邊360度旋轉(zhuǎn)而來之后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓臺就是圓錐被一個(gè)平行于它的底面橫切得到的。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效率，高中數(shù)學(xué)教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)并且高效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.充分重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生有豐富的想象力和邏輯思維能力，有了這兩種能力作為基礎(chǔ)之后，學(xué)生的創(chuàng)新能力才有可能得到提升。創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，有了創(chuàng)新能力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以舉一反三，對數(shù)學(xué)知識的理解會(huì)更透徹。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以給學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，不對學(xué)生的思維發(fā)展過度干涉，盡量讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，多去鉆研思考數(shù)學(xué)知識。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上“隨機(jī)事件的概率”這一節(jié)課的時(shí)候，可以先讓學(xué)生舉一些我們生活中隨處可見的隨機(jī)事件，再舉一些我們運(yùn)用隨機(jī)事件的概率來達(dá)到一些效果或者目標(biāo)的案例。之后，讓學(xué)生思考我們怎么來預(yù)測隨機(jī)事件發(fā)生的概率。有想法的同學(xué)可以通過自己設(shè)計(jì)和做實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證自己的想法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體過程就是學(xué)生發(fā)散思維的最佳時(shí)機(jī)，教師借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除了在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新思維，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期總結(jié)知識點(diǎn)的好習(xí)慣，只有對之前學(xué)習(xí)過的知識不斷進(jìn)行總結(jié)提煉，學(xué)生才能更熟練地運(yùn)用這些知識，在這些知識的鋪墊下創(chuàng)新自己解決問題的思維和方法。

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生自身對知識的理解上，所有學(xué)生想要提升自己的核心素養(yǎng)，一定要重視對自己理解能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練自己用數(shù)學(xué)思維去思考問題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要多給學(xué)生提供思考空間，開展以生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮斌.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（30）：90-91.

[2]湯明清，李善良.核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)深度教學(xué)的策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（10）：48-51.

編輯 李琴芳