高中數學分層教學的困境與對策研究

莫樹軍

摘 要：數學是一門極其考驗學生邏輯思維與抽象意識的綜合性學科，對于理性思維較差的學生來說是一場巨大的考驗。在素質教育觀提倡課堂教學要尊重每位學生個性發展的背景下，教師開展分層教學策略能夠為處于不同水平上的學生提供最佳的發展空間，激發學生的發展潛力。但由于傳統觀念的束縛以及各種因素的影響，分層教學的發展目前還存在一定的問題。從高中數學教學現狀出發，通過分析分層教學的困境，針對性地提出幾點對策建議。

關鍵詞：高中數學；分層教學；困境與對策

所謂分層教學，是新課改后教學領域的熱點名詞，具體是指教師依據學生的學習基礎、智力水平與非智力因素等將其劃分不同層次，從而制訂不同的教學目標與任務的過程。以尊重每位學生的個性發展潛能為根本目的，打破了傳統教學模式的僵局，為學生提供了充足的自我發展空間，是以“生”為本教學理念的具體表現。高中是學生個性發展的重要時期，教師要針對學生認知水平與發展規律合理制訂分層教學計劃，在教學過程中發現問題、積累經驗、不斷創新，因而提出教學有效性對策，促進分層教學的順利實施。

一、更新教學觀念，尊重學生個體差異

尊重學生個體差異是以生為本教學理念的具體體現，也是實施分層教學的重要前提。而要做到尊重不同學生的個性差異與發展特點，教師首先要及時更新原有教學觀念，采用發展的眼光來看待學生。傳統教學理念是分層教學目前存在的發展困境之一，教師的課堂主動權被放大，學生的自主性被嚴重忽視，學習積極性不高。另外，基于應試教育觀念的影響，教師過分強調知識的重要性，沒有結合學生個性特點實施人性化教學方案，使所有學生被迫調整自身計劃去接受新的知識，降低了學習效率。因此，教師要避免上述問題，首先要轉變教學態度，站在學生角度思考問題，尊重每位學生的個性特點與發展潛力。例如，在學習“橢圓”時，教師可以按照學生層次，對基礎較差的學生布置“理解橢圓的概念與定義，會用橢圓方程解決實際問題”任務，著重練習基礎知識，同時教師要多加關注，增強學生自信心。對中、高等層次的學生布置“掌握橢圓標準方程的推導過程并了解動點軌跡問題”，鞏固知識的同時加強拓展。

二、全面了解學生，制定合理教學方案

分層教學的一大重要基礎就是教師要對學生建立全面的了解，根據學生的個性特點、認知水平與發展規律來合理制定教學培養方案，以促進其更好地發展。但在實際教學中，由于教師日常教學任務的負擔，難以抽出大量時間與學生建立有效溝通，對其思維特點與興趣愛好也無法做到充分了解，以致教師很難對學生的個性發展做出精準的評估與預測。這些問題都是分層教學順利實施所受到的限制，因此，教師要建立與學生有效溝通的渠道，平時以朋友的身份參與到學生當中，了解、關心學生，從他們的角度去體會知識點的難易程度，并幫助每位學生對自身發展建立正確的認識，從而使分層教學更加科學、有效地進行。例如，在日常上課過程中，教師要注意觀察在講解某一知識點時學生的情感變化，以此了解其對知識的理解程度。在課下，通過抽查學生的作業了解學生的學習情況，從而制訂合適的教學計劃。另外，教師還可以通過網絡信息平臺，比如微信、QQ等通訊方式，與學生進行溝通交流，建立良好師生關系，以便更全面地了解學生

三、宣傳分層理念，獲得家長、社會認同

分層教學作為全新教學模式在課堂授課中的出現，不僅對教師與學生帶來了新的挑戰，同時也受到了社會與家長的廣泛關注。由于缺乏對分層這一教學概念的深入了解，不少家長會發出質疑的聲音，認為學校分層是對學困生的歧視，會導致學生自尊心受損，難以激發學習的動力與自信等問題。因此，教師要想順利實施分層教學策略，還應及時與家長建立有效溝通，宣傳分層教學是為了尊重每位學生的個體差異，從而為其制訂更加合理的發展計劃的先進理念，并列舉成功實施分層教學的優勢，幫助家長建立正確的認識，從而獲得家長與社會的認同與支持。同時，家長的肯定也有利于家校聯合，從而為學生營造良好的學習氛圍，增強自信心。例如，教師可以將本學期的分層教學計劃與家長共同商討，合理采納家長的意見來修改教學計劃，并在分層教學實施一定時期后，將學生的學習成果通過網絡平臺發給家長，讓其看到學生的進步，從而加強情感認同。另外，教師還可以與家長共同聯合，通過及時溝通來進一步了解學生，像教室的布置可由家長代為檢查、評價，從而為學生營造一種和諧的學習氣氛，以此激發學生的學習熱情。

綜上所述，在素質教育改革全面推進的今天，實施分層教學能夠尊重學生的課堂學習主體地位，促進不同學習水平上的學生實現個性化發展。反觀我國高中數學目前教學現狀，順利實施分層教學是一個機遇與挑戰并存的過程。教師作為教育事業的踐行者，要保持先進的教學視野與積極的心態，仔細鉆研分層教學的切入點，結合學生個性特點與發展需求，為其制訂合理的分層培養計劃，調動其學習主動性，為高中數學分層教學的有效展開做好充分準備。

參考文獻：

[1]王亞飛.高中數學分層教學的困境及對策[J].中外交流，2017（24）.

[2]鄔文兵.針對高中數學分層教學的對策探究[J].文理導航，2017（32）：14.

編輯 馬曉榮