初中信息技術教學的創新

安超

摘 要：當今社會信息化發展日新月異，初中信息技術教學也應與時代接軌，不斷創新，通過對初中信息技術教學的研究，并結合多年的教學經驗，對信息技術教學的創新提出一些建議。

關鍵詞：初中；信息技術教學；創新

現代社會發展日新月異，這就要求信息技術教學要根據初中學生的能力與發展進行不斷的創新，培養具有實踐能力、創造能力的符合時代要求的青少年。由于初中學生心智還不夠穩定，因此教師在教學中要不斷鼓勵學生、引導學生，并不斷改變教學模式與理念，引導學生不斷進步。

一、教學創新的基礎是教學理念

傳統的初中信息技術教學為機械式、“填鴨式”的教學模式，教師按照教材的內容要求對學生進行講解，終點是考試而目標是考分?，F在要打破這種教學模式首先就要以學生為主體，把學生從被動變為主動，形成在課堂中與老師互動的教學模式。以往機械式的教學模式緊緊束縛了學生，使他們沒有思維空間，更沒有機會發揮想象力和創造力。因此老師要把學生變成課堂的主人，讓學生自發地學習、主動地學習。

比如在教學青島版初中信息技術七年級上冊“信息具有價值性”的時候，我會在黑板上寫出預報、定位、導航、制導這四個主標題，讓學生討論，他們所了解的信息技術到底有哪些價值，具體到生活中有哪些體現。信息技術與生活是息息相關的，學生在討論過程中非常激烈，最后從四個標題中延伸了生活中信息技術的一些實際應用。預報價值中，就有天氣預報、報警預報、各種自然災害的預報；導航價值中，有手機導航、車載導航等，這些都是學生生活中常見的一些信息技術的應用。為了引導學生發散思維、創新精神，我就會繼續讓學生思考并討論，如果讓你把信息技術應用在生活中，你會怎么設計？學生先是沉默一會兒，然后就開始討論起來，等大家都討論得差不多的時候，我就請他們開始“暢談”自己對信息技術的設計與應用。其中一個學生就根據生活中發生的實例而進行了創新。很多家庭會養狗，而超市或商場等公共場合不允許帶狗入內，結果導致寵物在車內出現溫度過高危及生命的情況。他就提出可以通過信息技術遠程調控車內的溫度并監控車內的情況，在確保車輛不丟失的情況下，保證寵物的安全與舒適。這就是學生自主思考之后的創意，我認同并表揚了這名學生。如果在課堂中只談論課堂知識、書本內容，對于初中生的思維無疑是一種束縛，因此實現初中信息技術教學的創新，就要敢于讓學生思考、表達，讓課堂充滿生命力。

二、教學目標的創新

學生是學習的主人，更是課堂的主人，因此教學的終極目標不是成績，而是培養出學生的實踐能力與創新能力，這也是初中信息教學創新的根本。社會的快速發展離不開創新，所有的創新都離不開想象，因此教師在教學中就要重視學生的想象力，讓他們發揮到最大化。每一位學生都有自己獨特的思維模式以及創造能力，因此老師要鼓勵他們大膽地思考、積極地創新。

比如教學青島版初中信息技術七年級上冊“計算機探秘”的時候，課本上是介紹計算機整體形態以及部件，顯示器、鼠標、鍵盤和主機，再深入一點就是中央處理器、主板還有內存等。現在的生活水平，計算機已經很普及了，這些知識對于大部分學生是較為熟悉的。所以我就在課前準備了一些計算機的部件，在課上講完所有的知識后，與學生一起動手實踐組裝一臺計算機。學生都使用過計算機，但是從來沒有想過親手組裝計算機，這不僅檢驗了學生上課的聽課質量和對于計算機各個部件的認知，還考查了學生的動手能力。畢竟在課堂上，條件與時間都有限，所以那些對計算機特別有興趣的學生，就可以嘗試在課下根據自己的經濟水平組裝一臺屬于自己的計算機。通過課堂講解到安裝計算機，學生都非常認真并集中精神聽講，并且還會不斷提出疑問或想法，不論對錯這都是學生在思維的表現。在課堂上講解知識是教學基礎，但是我更希望可以鍛煉學生的創造能力與實踐能力，讓學生不斷進步。

三、教學方法的創新

在以往信息技術的教學實踐當中，往往采用分層次、分組或者研究性的教學方法，但是當代社會越來越注重實踐性，因此我會把信息技術與生活緊密結合作為教學的出發點，在此基礎上不斷探索、創新。

利用信息技術在生活中的廣泛應用引導學生主動學習的積極性，不斷實現學生的實踐能力，提高學生對信息技術的掌握程度。我會把課堂所講的內容按照學生的興趣、能力分成不同的任務，交給學生獨立完成，目的是鍛煉學生的思考與實踐能力。

比如教學青島版初中信息技術七年級上冊“文學社的新成員”制作Excel表格的時候，我就會讓學生學以致用，以班級的數學、英語等科目成績制作表格，運用表格進行統計，求得全班的總成績以及平均成績。通過這些實際的操作，提高學生對制作表格的掌握程度，把課堂所學知識落實在生活實踐中。

總之，初中信息技術教學就要充分把信息技術與時代的發展緊密結合起來，把學生作為課堂的參與者而不是聆聽者，引導學生不斷地思維并實踐，這就是信息技術教學創新的根本。

參考文獻：

[1]吳畢宇.初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究[J].電腦迷，2018（11）：128-129.

[2]金蘭宏.在“未來教室”創新初中信息技術課堂教學的嘗試[J].基礎教育研究，2018（13）：67-68.

編輯 李燁艷