趣味實驗在初中化學教學中的應用分析

摘 要：初中化學是一門與科學息息相關的重要學科，又是一門以實驗為基礎的自然學科。因此，在新課程標準改革不斷深化的背景下，初中化學教學也應與時俱進，注重趣味性實驗在課堂教學中的合理應用，從而在激發學生學習興趣與熱情的同時，培養并不斷提升其綜合能力與素養，提高初中化學課堂的教學效率與質量。旨在探討趣味實驗在初中化學教學中的應用策略。

關鍵詞：初中化學；趣味實驗；應用策略

初中化學教學中，實驗是一種必須運用的教學模式，其能夠將抽象的化學知識變得形象、準確，從而幫助學生更好地理解、掌握知識。而在當前的初中化學教學中，教師更應與時俱進，不斷探索，靈活、積極地應用趣味實驗進行教學，以激發學生的學習興趣，提升其參與的積極性與主動性，提升初中化學課堂教學的效率與質量，全面提高學生的綜合能力與素養。

一、趣味實驗在初中化學教學中的應用意義

初中化學教學是以實驗為基礎的科學研究，只有讓學生親自實驗與體驗，才能促使其深入了解化學、熱愛化學。因此，教師應合理利用學生對化學實驗的好奇心和新鮮感，設計一些趣味性實驗，調動學生的學習動力與熱情，從而在培養學生實際動手操作能力的同時，加強其對知識的靈活運用，全面提升初中化學的教學效果。

另外，傳統機械式、灌輸式的教學方法已經不能適應當前初中化學教學和學生的發展需求。在新課程標準改革和素質教育理念不斷深化的新時代背景下，課堂教學更加突出的是學生的主體學習作用，因此，趣味實驗能夠激發學生的學習興趣與熱情，促使其更加積極、自主地參與到化學實驗與教學之中，從而變“被動”為“主動”，充分發揮學生的主觀能動性，從而全面提升其化學學習水平和綜合素養。

二、趣味實驗在初中化學教學中應用策略分析

1.提升學生的參與性，增強實驗的趣味性

正所謂：興趣是最好的老師。只有讓學生產生興趣，他才能更加積極主動地參與到教學過程中，更好地學習、掌握知識。因此，初中化學教師應立足于學生的“喜好”，靈活應用、創新教學方式，增強化學實驗的趣味性，從而提升學生的學習興致，促使其更加積極地參與實驗教學，拓展其思維空間。

比如：在“濃硫酸稀釋”的知識點教學中，教師就可以安排學生四人一組，利用裝有少量水的燒杯、玻璃棒、少量濃硫酸等，在教師的示范與講解下，小組合作進行自主實驗。在教師的指導下，讓學生深入了解到：濃硫酸需要沿著器壁緩緩注入燒杯、注意用玻璃棒引流等事項，同時引導其思考怎樣的錯誤做法會導致飛濺現象的產生……

2.借助多媒體等手段提升實驗趣味性

多媒體等現代信息技術手段為學校教育提供了更多的便利。多媒體的合理應用，能夠以圖文并茂、聲形兼具等優點將抽象的知識變得更加形象、生動、具體地展現給學生，便于學生對知識的理解與掌握。而初中化學教學中多媒體的合理應用，能夠讓實驗演示更加真切、生動，激發學生的學習興趣和參與熱情，進而保障學生在化學實驗課堂中的學習效果。

比如：“硫粉在空氣中燃燒”的實驗，教師就可以借助多媒體播放相關實驗的視頻，詳細展示實驗過程，讓學生更加形象、深刻地了解到：硫粉在純氧中燃燒，火焰呈現明亮的藍紫色，會放熱且產生刺激性氣味的氣體。這樣的實驗不適合在課堂中直接演示，為了學生的安全，通過多媒體視頻的方式展現給學生，能更有效地吸引學生的注意力，提升實驗的趣味性，激發學生的參與熱情，從而加深其對化學知識的理解與掌握。

3.加強化學實驗與實際生活的聯系

初中化學的很多內容都與生活息息相關，現實生活中也存在很多化學現象。而拉近初中化學教學和學生實際生活之間的距離，更有利于激發學生的學習興趣和參與熱情，促使其更加積極地學習化學知識，并利用所學知識去解釋、解決生活中的一些化學問題與現象。

例如：在“氧化知識”的教學中，教師就可以引導學生發現生活中一些金屬制品發生氧化會變色或生銹、一些食物發生氧化會腐爛……再比如：教師可以教學生怎樣用化學方法祛除衣物上的污漬、利用食醋祛除水垢等一些生活小妙招，潛移默化地讓學生感悟到學好化學的重要性。

初中化學教師應善于發現化學知識與現實生活的一些連接點，引導學生善于發現生活中的一些化學現象與問題，從而在增強化學實驗教學趣味性的同時，提升初中化學實驗教學的效率與質量。

綜上所述，化學理論與實驗教學是不可分割的，而趣味實驗在初中化學教學中的開展已經成為當前教育的一種必然趨勢。趣味性實驗在一定程度上幫助教師完善教學方式，有效激發學生的學習積極性與主動性，從而提升初中化學的教學效果。因此，初中化學教師應引導學生參與到趣味實驗之中，培養其主動思考、自主探索的思維模式，豐富學生的化學知識儲備，提升其發現與解決問題的能力，最終全面提升其綜合素養，促進現代化學課程的發展。

參考文獻：

[1]邵長杰.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].中國校外教育，2017（26）：129-134.

[2]任美亞.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（11）：85-86.

作者簡介：王繼光（1969—），男，吉林榆樹，畢業于長春大學，現任教于榆樹市第五中學，中教一級，專業初中化學教學。

編輯 郭小琴