新課改以來初中化學教學情景創設的 現實困境與跨越路徑

陳道君

摘 要：在初中化學教學過程中，最重要的部分就是化學課堂教學。在新課改的環境下，對初中化學教學情景創設可以幫助學生形成良好的化學感知能力，培養學生的化學基礎素養，同時激發學生學習化學的激情與熱情，從而提升學生的學習積極性，形成良性循環，提升學生核心素養。主要通過分析初中化學情景創設的現實困境，來探討與研究初中化學情景創設困境的跨越路徑。

關鍵詞：新課改；初中化學；情景創設；現實困境

由于青春期學生的好奇心很強，情感需求較大，并且控制能力不足等，在初中化學課堂中進行教學情景創設，可以幫助學生通過激發其好奇心和探索欲形成以內在核心驅動力為主的學習動力和學習熱情，同時生動有趣的課堂也可以高效培養學生的化學基礎素養與正確的思維方式，從而提升學生化學學習效率，提高綜合素養。

一、初中化學情景創設的現實困境

（一）現階段學生學習興趣不高

現階段初中生對于化學的學習興趣十分匱乏，主要原因是由于初中化學課堂中的大部分時間教師用來講理論知識，要求學生記背化學公式和知識點，完全磨滅了學生對于化學學習的初衷和學習熱情，導致學生厭棄化學學習，被動學習，學習效率極其低下。

（二）現階段師生相處模式僵化

在現階段的化學學習過程中，教師往往由于課務繁忙，沒有過多的時間關照每一個學生，加之每一個班級的學生數量龐大，教師大多數時候沒有精力關注學生的成長和與學生之間的良好關系建立。

（三）學生化學學習思維錯誤

化學是一門來源于生活的學科，化學學習不僅僅只是為了應付考試，同樣也是為了幫助學生更好地理解生活中的一些現象和其背后的原理。因此化學的學習離不開實驗與情景創設。而現階段的學生學習化學時一門心思撲在考試上，認為只要完成了作業，加強了考試技能就能萬事大吉，對于化學實驗課或者其他的拓展缺乏興趣，認為在浪費時間。這導致學生在學習化學的時候缺乏對化學的正確認知，只會根據死的知識點照葫蘆畫瓢，一遇到需要變通的題目就應對不來。

二、初中化學情景創設困境的跨越路徑

（一）回歸生活，激發學生學習興趣

化學源于生活，是生活中許多現象的縮影。因此，化學教學離不開生活實際，老師在進行化學教學時應該注意在生活中教授化學，從貼近學生生活的現象來引入化學知識，從而引發學生的思考，激起學生的學習興趣和學習動力。

例如，在進行“二氧化碳和一氧化碳”學習時，為了讓學生將課堂知識遷移到生活中去，老師可以為學生列舉生活中的現象，例如，在煤氣灶上燒水時，水不小心澆在了火焰上，火不僅不滅，反而還變得更大了。同樣的原理，冬天在家中關上門燒火爐，如果空氣不流通非常容易導致煤氣中毒。這兩種現象的共同點在哪里？出現這些現象的原因又是什么呢？老師可以通過這樣的方式激發學生對于生活中的化學現象的思考，從而激發學生學習興趣，提升化學課堂質量。

（二）建立良好師生關系，調動學生內在學習動機

知識不是毫無感情的流動，而是用愛與智慧在兩個個體之間相互傳遞。老師在對學生進行化學知識教授的時候，應該注重對于師生之間良好關系的建立，讓學生從內心喜歡老師，尊重老師，從而提升學生的學習能動力。讓學生樂于學習，內心有一股強大的鮮活的力量推動學生去學習，從而達到提升學生學習效率和增強學生核心素養的目的。

老師在進行教課的同時應該注意在言語上帶有一定的幽默感和接地氣的話語，使學生體驗輕松愉悅的課堂氛圍。同時老師也應該注意對于學生個體優勢和成功的表揚與肯定，具有一雙善于發現學生特點和優勢的眼睛，從而激發學生的學習動力和學習興趣，讓學生在充滿愛和感恩的課堂中積極學習，從而從根本上提升學生的學習效率和各項綜合能力。

（三）引入化學實驗，促進學生形成化學基礎思維

化學的學習離不開實驗。實驗的過程驗證了化學課本中的所有現象、原理以及規律。因此，讓學生了解化學實驗，并對之產生興趣和探索實踐的欲望，可以幫助學生形成正確的化學學習思維方向，從而提升學生的化學學習質量和綜合能力。

例如，在進行“實驗活動7——溶液酸堿性的檢驗”的時候，老師應該從創設情景開始，以化學實驗為切入口，引導學生進行思考，并且進行實驗探索。老師問：“大家都知道，醋是酸的，那么它一定是酸性物質。而我們今天將一瓶白醋倒出一點，將其用水稀釋十幾倍，那么這個稀釋后的白醋和原瓶中的白醋，酸堿度一樣嗎？怎么檢測呢？”老師由實驗引發相關思考，學生可能會根據之前學過的知識來回答，用酚酞試液、石蕊試液等。而最終通過動手實驗發現顏色一樣，最后老師可以借機引出pH試紙這一新概念，引起學生的思考與興趣，同時也鍛煉了學生的動手能力和實驗操作性思維。

初中化學教學情景創設可以幫助學生領悟化學學習的本質，并從中獲得學習的快樂，掌握學習化學的基礎思維方式，從而提升化學學習效率。同時，情景創設也可以從多方面提升學生的綜合能力和核心素養，幫助學生自主學習，符合新課改環境下的教學模式和教學目標要求。

參考文獻：

[1]何龍云.初中化學教學情景創設策略淺談.內蒙古教育[J]，2018（4）.

[2]楊曉.淺析初中化學教學情景的創設策略[J].中國校外教育[J].2017（10）.

編輯 杜元元