核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

蘭麗紅

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的總目標(biāo)，是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的總依據(jù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持核心素養(yǎng)為準(zhǔn)繩，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的素養(yǎng)能力，從“問(wèn)題”“合作”“反思”三個(gè)方面入手，論述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；探究；合作；反思

學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生面對(duì)未來(lái)社會(huì)必備的能力與素養(yǎng)，是小學(xué)生將來(lái)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)所擁有的資本，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生終身發(fā)展以及其后的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，也是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升，解決問(wèn)題的重要途徑，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的重中之重。

一、以“問(wèn)題”引領(lǐng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究的核心素養(yǎng)

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能深入，學(xué)習(xí)才能高效，一切知識(shí)的開(kāi)端就是問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究，讓學(xué)生在尋問(wèn)題、提問(wèn)題、思問(wèn)題、解問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的探究素養(yǎng)，從中提升學(xué)生的探究能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”的計(jì)算時(shí)，往往將6個(gè)面的面積進(jìn)行分別計(jì)算，再進(jìn)行求和，從而求出長(zhǎng)方體的6個(gè)面的表面積。這樣的計(jì)算方式，往往是學(xué)生喜歡的表面積求解方式，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是按部就班式的學(xué)習(xí)，求6個(gè)面的面積，自然將六個(gè)面的面積之和求出，公式S=長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2，就能得出所要的立方體的面積了，教師要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，要讓學(xué)生思考在按部就班之后能否尋求更多的解題方法，“同學(xué)們，長(zhǎng)方體的表面積除了用6個(gè)面的面積和求出，還有其他的方法嗎？”用問(wèn)題的方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不從6個(gè)面入手，還能從哪些方面入手求出長(zhǎng)方體的表面積？帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去分析，帶著問(wèn)題去探究，讓學(xué)生深入探究長(zhǎng)方體的構(gòu)造，將長(zhǎng)方體的6個(gè)面進(jìn)行展示，并比較、分析得知，長(zhǎng)方體的表面是由6個(gè)面構(gòu)成，其實(shí)長(zhǎng)方體的表面也可以看成底面、上面與一周的長(zhǎng)方形面構(gòu)成，原來(lái)長(zhǎng)方體的表面積可以由這3個(gè)面構(gòu)成，那這3個(gè)面的表面積之和即是長(zhǎng)方體的表面積，S=長(zhǎng)×寬×2+（長(zhǎng)+寬）×2×高，不同的思考方式能得出不同的解決問(wèn)題的辦法，同樣學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)更加了解，更加清晰，對(duì)于以后立方體的求解問(wèn)題更深刻，從而進(jìn)一步提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的核心素養(yǎng)。

二、以“合作”提升，提高學(xué)生數(shù)學(xué)合作的核心素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是在實(shí)踐教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，是小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，取得進(jìn)步的重要方式，用團(tuán)隊(duì)的力量促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)與理念學(xué)習(xí)更深入、更徹底，能團(tuán)結(jié)互助，互幫互進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提升。

“長(zhǎng)方體與正方體的體積”一節(jié)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言難度很大，這部分知識(shí)點(diǎn)比較綜合，他們的空間想象能力還處在發(fā)展階段，而長(zhǎng)方體與正方體的體積計(jì)算的部分需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，更何況學(xué)生的空間想象能力也發(fā)展不一，因此，這部分知識(shí)點(diǎn)要想讓學(xué)生學(xué)透徹，理解到位的話，只靠數(shù)學(xué)老師的個(gè)人努力是不夠的，教師可以通過(guò)小組的形式，讓學(xué)生“組團(tuán)學(xué)習(xí)”“以兵帶兵”，讓學(xué)生在“領(lǐng)頭兵”的帶領(lǐng)下，用學(xué)生的理解能力與空間思維去幫助同學(xué)理解，對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的體積綜合運(yùn)算能力獲得進(jìn)一步的提升，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

三、以“反思”共進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)審視的核心素養(yǎng)

反思是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有反思才能讓知識(shí)更深刻，理解更透徹，只有反思才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從而為以后新知的納入打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，反思是學(xué)習(xí)必不可少的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生反思的意識(shí)，讓他們能在學(xué)習(xí)中不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果，更要反思自己的學(xué)習(xí)漏洞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的審視，對(duì)數(shù)學(xué)技能的思考，提升學(xué)生的反思核心素養(yǎng)，很好地幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

“長(zhǎng)方體與正方體”的學(xué)習(xí)是開(kāi)拓學(xué)生的空間想象力、思維能力的部分，需要學(xué)生不斷地發(fā)展自己的大腦思維，這部分學(xué)習(xí)是小學(xué)生接觸空間想象力的初級(jí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，但是部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，如何讓學(xué)生在這方面提升更快，“反思”是一種良策，數(shù)學(xué)教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，自己的學(xué)習(xí)“得”是否扎實(shí)，自己的學(xué)習(xí)“失”，失在哪里？對(duì)知識(shí)部分加強(qiáng)空間想象，提高學(xué)生的反思能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的審視，提高核心素養(yǎng)，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

以人為本的教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須堅(jiān)持學(xué)生為主體，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生能在不斷的培養(yǎng)與訓(xùn)練中提升，采用各種適合的教學(xué)方法，從不同的角度去有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉鋒.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建之策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（9）：34-35.

[2]何晶.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].教師博覽（科研版），2018（9）：51-52.

編輯 李燁艷