職高計算機教學中學生思維能力的培養(yǎng)

葉凱

摘 要：計算機是通過對生活中的規(guī)律總結(jié)而來，是眾多學科的基礎學科。學習計算機有助于學生更好的掌握相關(guān)技能，尤其是對于職高學生而言，難以拓展發(fā)揮。掌握扎實的計算機基礎有助于學生將學習的技能良好的運用于實踐中，并不斷進行知識拓展，使自己更具競爭力。計算機知識學習需要具有良好計算機思維，以計算機思維解決問題。本文就職高計算機教學中計算機思維能力的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：職高計算機;思維能力;策略分析

計算機的普及是當今社會科技不斷發(fā)展，社會不斷進步的一個重大標志，計算機教學也逐步的在教學領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。職高是一個重要的向社會輸送技術(shù)人才的教育群體，如何在該領(lǐng)域中的計算機教學中提高以及加強學生的創(chuàng)新思維能力這一問題逐漸得到了社會各界人士的關(guān)注。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是職高的計算機教學任務的重中之重，是整個教學任務的靈魂。深刻明確在計算機教學中對于職高學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的重要性，并且及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，采用合理的、科學的、有效的教學方法進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是本文的闡述重點所在。

一、計算機教學中思維能力培養(yǎng)存在的問題

在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生缺乏一定的思維能力，對計算機知識只會死記硬背，缺乏理解能力，很難運用課本和計算機上機手冊中有關(guān)的計算機數(shù)據(jù)、圖表、結(jié)構(gòu)等進行思考、分析、解答問題，更缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

從學生角度來看，職業(yè)學校學生學習基礎相對薄弱，缺乏自信心，學習自覺性、目的性不強。

從教學過程來看，教師對學生計算機思維能力的培養(yǎng)也存在著很大的不足，主要體現(xiàn)在啟發(fā)思維方面：（1）啟發(fā)流于形式，往往啟而不發(fā)，誤以為提問就是啟發(fā)教學，將“滿堂灌”變成“滿堂問”。（2）啟發(fā)步子小，沒有思考空間。（3）啟發(fā)思路單一，制約學生的獨立思考，約束了學生的思維空間。

從計算機教材來看，教材內(nèi)容對學生思維能力的培養(yǎng)不夠重視。計算機是一門綜合性的學科，它有助于培養(yǎng)學生空間思維能力。但目前的計算機教材只要求學生學習一些軟件的基本操作，對計算機每一種軟件的基本思想?yún)s并不加以強調(diào)。另外，教材內(nèi)容平鋪直敘，學生對課本毫無興趣。再者，教材中缺乏讓學生參與主觀實踐活動的內(nèi)容，學生缺乏主觀地實踐活動，只是機械地死記硬背操作步驟，對計算機沒有直觀認識，導致思維的局限性，對計算機問題的分析能力越來越差。

針對以上這些問題，在計算機教學中應重視培養(yǎng)學生的計算機思維能力。

二、計算機教學中思維能力的培養(yǎng)

1.課程教學多媒體化。

理論與實踐緊密結(jié)合，這是計算機課程的一個顯著特點。計算機課程的理論知識，學生不容易理解。使用計算機輔助教學（CAI）和形象生動的教學語言，學生可以獲得必要的感性認識，在此基礎上學生可以迅速掌握基本理論知識。進行計算機輔助教學（CAI），把文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體結(jié)合在一起，從心理學的角度看，刺激了學生的各個感官，使學生總是處在興奮狀態(tài)之中，由此激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率，發(fā)揮了其他教學手段所不能替代的作用。在教學中運用計算機輔助教學，將教學中那些靜止的內(nèi)容動態(tài)化，把抽象的邏輯思維與感性認識聯(lián)系在一起，這樣，復雜的內(nèi)容在生動活潑的動態(tài)教學中，使學生愉快地接受，大大提高了課堂的教學效率，調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的學習潛能，拓寬了學生的學習思路，引導學生走進知識殿堂，提高了學生的素質(zhì)。因此，建立計算機專用多媒體教室，運用計算機輔助教學在加強教學的直觀性，提高計算機教學質(zhì)量，發(fā)展學生的計算機思維能力方面有著重大的作用。教學中，還必須運用生動形象的語言，使某些枯燥、晦澀、抽象的計算機概念、原理、規(guī)律、數(shù)據(jù)等形象化，使各種計算機概念更加具體生動，以幫助學生進行由淺入深、由表及里、由近及遠、由此及彼的聯(lián)系思考，發(fā)展學生的形象思維能力。

2.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，所以，我們整個的教育體系都應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重點。職高教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先是培養(yǎng)老師的創(chuàng)新教學意識，打破傳統(tǒng)的教學方式，多讓學生采用“任務驅(qū)動”、“主動探究”、“協(xié)作學習”等方法，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3.合理選擇教學內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

當學生對學習的內(nèi)容有濃厚興趣的時候，他們的思維就會活躍起來，記憶力也會大大提高。興趣是最后的老師，它使學生有主動探究的傾向，是產(chǎn)生學習動機主要的主觀原因。所以，在教學過程中，要盡可能地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，調(diào)動起他們的學習積極性，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。

在選擇教學內(nèi)容方面，教師首先要注重將基礎內(nèi)容課程與生活實際相銜接，同時要關(guān)注社會熱點問題和技術(shù)的發(fā)展情況，不斷給學生展示一些新的科研成果和它們的價值，根據(jù)實際情況開設符合社會需求的課程，

4.教學過程的開展要符合學生的創(chuàng)新心理機制。

在教學過程中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注意：教育的方法、方式和手段都應該符合中學生的心理機制。

三、總結(jié)

教育心理學的研究表明，創(chuàng)造性思維是指以新異獨特的方式解決問題的一種思維過程。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)部聯(lián)系，而且能在此基礎上產(chǎn)生新穎、獨特、具有重大社會價值的思維成果。所以，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還要根據(jù)職高學生的心理特點，用合適的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法來進行。

參考文獻：

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