現(xiàn)代化教學(xué)手段融入實踐課的幾點做法

宋璇爍

雖然目前現(xiàn)代化教學(xué)手段在農(nóng)村中小學(xué)的時間不短，但不夠成熟，比如目前實踐課使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)只是在公開課中作秀，并沒有落實到家常課中。或者如不顧學(xué)生實際，任意“拔高”，給實踐課帶來一些負(fù)面影響。本文在聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上就現(xiàn)代化教學(xué)手段在農(nóng)村中小學(xué)實踐課中的應(yīng)用，談?wù)劚扇藴\薄之見。

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作最佳課件

1.內(nèi)容上，主要是可以說明問題的圖片，既節(jié)省時間的板書，又可以協(xié)助講解的說明。

現(xiàn)代化教學(xué)手段只是教學(xué)的“輔手”，但在實際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，讓課件代替教師，教師手按鼠標(biāo)只管點，讓學(xué)生則隨著屏幕步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問題的時間，學(xué)生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。這種課件實質(zhì)仍是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的翻版。

2.形式上，課件不能過于花哨，以免有嘩眾取寵之嫌，要樸實，色彩搭配要協(xié)調(diào)，不能過于鮮艷，對比度不要太大。

色彩的搭配，體現(xiàn)的是教師的審美能力和美學(xué)修養(yǎng)。

3.技術(shù)上，使用的各種動態(tài)效果，不能喧賓奪主。

課件不是為了展示技術(shù)而做。技術(shù)上能力應(yīng)在課件的點滴中體現(xiàn)，但不能為顯示而顯示，課件需要平實、厚重。

課件的制作，體現(xiàn)的是作者的技術(shù)能力，對實踐課的理解，對教學(xué)設(shè)計的的剖析能力。教師要想制作出適合自己教學(xué)風(fēng)格的課件，首先要備好教材、備好學(xué)生，現(xiàn)代化教學(xué)手段僅僅是一個教學(xué)工具，并不能代替老師備課，要想利用好這個工具，我們就要有這個“資本”——備好教材、備好學(xué)生。其次我們制作的課件要從實用的角度出發(fā)，要有預(yù)設(shè)，學(xué)生在什么地方可能會遇到怎樣的問題，這個問題怎樣用現(xiàn)代化教學(xué)手段處理，只有在這種情況下，制作出的課件才是適合我們自己教學(xué)風(fēng)格的最佳課件。

二、將現(xiàn)代化教學(xué)手段與實踐課教學(xué)相結(jié)合

近年來，突出“立德樹人”的根本任務(wù)，以“學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)新理念，以教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一的基本思路，以“核心素養(yǎng)”為教學(xué)改革的策略，老師們大膽地在實踐課教學(xué)中嘗試使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，收效良好。現(xiàn)總結(jié)如下：

1.討論式教學(xué)：其基本環(huán)節(jié)為。

自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——質(zhì)疑討論——問題反饋——精講點撥——嘗試運用。學(xué)生討論辨證對于理解經(jīng)典傳統(tǒng)文化與新時代中國特色社會主義理論與實踐方面時有特別好的效果。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事是政治教學(xué)的任務(wù)之一，為此，在用現(xiàn)代化教學(xué)手段處理政治討論式教學(xué)時，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，鄉(xiāng)土文化滲透實踐課教育的內(nèi)容。例如面對“中日”關(guān)系問題，針對日本要求加入聯(lián)合國安理會等一系列熱點，先在讓學(xué)生搜集資料的基礎(chǔ)上進行辯論，教師將歷史、政治、地理知識有機的滲透其中，并與《反分裂國家法》結(jié)合起來;后在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，將思路引到課本知識：國家利益高于一切，決定著一個國家的對外政策;主權(quán)問題是國家利益的最重要的一方面，每個公民都有義務(wù)捍衛(wèi)。

2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

它主要包括創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題—制定解決方案—驗證結(jié)論—訓(xùn)練轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)。對于這種教學(xué)方式教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計一個特定的假想情景或一項任務(wù)，為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)資源和當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育基地等資料，要求他們制定解決方案。再引導(dǎo)學(xué)生進行較深入的探討，使探究中有討論，在討論中探究，對于農(nóng)村中小學(xué)實踐課十分適合，并且對老師的現(xiàn)代化教學(xué)水平要求也不高。

3.自學(xué)式教學(xué)，其環(huán)節(jié)有。

確定主題——理清思路——調(diào)查研究——整理分析——形成結(jié)論。這是從實踐課的社會調(diào)查實踐活動中歸納總結(jié)出來的教學(xué)流程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。老師可以應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置故事情景或重現(xiàn)生活場景，將學(xué)生自制的課外搜集的內(nèi)容整合到網(wǎng)絡(luò)課件中，學(xué)生代表講解本組的成果，從而完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。現(xiàn)代化教學(xué)手段在這種教學(xué)模式下使學(xué)生的各種能力在自主學(xué)習(xí)中得以展示，完全體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力和表演能力，這利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.講授式教學(xué)。

它主要包括：激發(fā)興趣——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)鞏固——反饋矯正等環(huán)節(jié)。這種方式多用于教學(xué)內(nèi)容難，學(xué)生素質(zhì)低、教學(xué)硬件差的班級。根據(jù)教學(xué)實際情況我們需要采用講授式教學(xué)模式時，就可以在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，從而導(dǎo)入新課。興趣是人們行為的直接動力，沒有興趣和需要，就沒有知識的內(nèi)化，也就不會有自覺的行為、自覺的習(xí)慣，不會有參與的欲望，更不會有高效的結(jié)果。

但是面對生動活潑的教學(xué)對象和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，面對復(fù)雜多變的教學(xué)情境，現(xiàn)代化教學(xué)手段與實踐課教學(xué)模式相整合時應(yīng)因人而異、因時而異、因地而異，實踐課教學(xué)不能為現(xiàn)代化而現(xiàn)代化。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以課堂教學(xué)程序應(yīng)是多元化、開放式的，旨在充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，選擇和運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)活動，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而受益終身。