幼兒教師語言技能的作用與提高策略探究

周銘

摘 要：幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)主要是以語言指導(dǎo)為主，語言技能對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到教師語言技能的重要性，不斷提高自身的語言技能，從而使幼兒伴著教師富有魅力的語言健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;語言技能;教學(xué)活動(dòng);作用

中圖分類號：G615文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0065-01

幼兒教師的語言技能就是教師運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過訓(xùn)練和實(shí)踐形成的，能自如地運(yùn)用在教育教學(xué)工作中，并在實(shí)際的教學(xué)中充分發(fā)揮作用的語言行為方式。幼兒教師語言技能直接關(guān)系到幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、情緒、情感的發(fā)展，因此教師應(yīng)深刻認(rèn)識語言技能的作用，采用符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的語言開展教學(xué)活動(dòng)。下面，對教師語言技能的作用和提高策略進(jìn)行論述。

一、教師語言技能的作用

1.多層次的教師語言，易于幼兒接受

教師要根據(jù)幼兒理解能力，運(yùn)用多層次的語言，以適應(yīng)不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，也就是要“因人施語”。例如，個(gè)性活潑頑皮的小Z在玩桌面游戲，教師發(fā)現(xiàn)他的桌子旁邊掉了不少的積木，就輕聲跟他說：“小Z，請你把玩具拾起來。”等教師又巡視一圈后，發(fā)現(xiàn)他沒有拾，于是用沉穩(wěn)堅(jiān)定、凝重的語調(diào)又說：“請你把玩具寶寶放回小簍里，不然的話，老師要取消你的游戲資格了。”果然有用，他立即就拾起了玩具。由此可見，教師要運(yùn)用多層次的表達(dá)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.響亮透徹的教師語言，可以幫助幼兒理解

幼兒教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)通常要面對很多幼兒，因此必須做到聲音響亮，言簡意賅。幼兒只有聽懂教師在說什么，才能知道怎么按照要求去做。

3.生動(dòng)形象的教師語言，利于和幼兒進(jìn)行動(dòng)態(tài)互動(dòng)

課堂教學(xué)中，教師通過語言與幼兒進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”式的互動(dòng)尤為重要。例如，在小班認(rèn)識小貓的活動(dòng)中，教師生動(dòng)地模仿貓叫“喵喵喵”和老鼠叫“吱吱吱”，這樣“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)方式一下子就深深吸引了幼兒。幼兒的注意力集中了，很快就認(rèn)識了小貓。

二、教師語言技能的提高策略

1.注重語言修養(yǎng)，提高語言水平

語言水平的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要教師每天訓(xùn)練語言表達(dá)的流暢度、準(zhǔn)確度和熟練度，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，包括普通話的生僻字發(fā)音，都要做到字正腔圓，正確流暢。教師要通過不斷的訓(xùn)練，做到語言表達(dá)熟練流暢、從容淡定、態(tài)度大方。

2.掌握幼兒語言特點(diǎn)，對癥“下藥”

每個(gè)幼兒都有自己的語音特點(diǎn)，教師要能在日常的生活中對幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察和了解，分析幼兒個(gè)體的特點(diǎn)，并針對幼兒的思維和語言發(fā)展的特點(diǎn)對癥“下藥”。例如，教師對小班的幼兒說：“鞋子再不穿好了，就不要小鞋子了。”幼兒聽到后，真的把鞋子扔了，這是因?yàn)橛變翰荒苈牰處煹姆丛挕Ｓ變耗挲g越小，這種辨別能力越弱。幼兒由于年齡的特點(diǎn)和認(rèn)知水平的局限性對這種正話反說的意思不能理解，所以教師無論是對幼兒進(jìn)行說理教育還是批評教育的時(shí)候都要采用正面的、積極的語言引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

3.樹立正確育兒觀念，以生為本

教師要樹立正確的育兒觀念，認(rèn)識到幼兒是活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的根本，在幼兒園的活動(dòng)中要以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，尊重幼兒的語音發(fā)展規(guī)律。這樣，才能做到心中有數(shù)，更加準(zhǔn)確地把握幼兒語言教學(xué)策略。

4.使用語言暗示策略，提高教育有效性

教師的一系列親切的語言和生動(dòng)的表情能給幼兒帶來莫大的鼓勵(lì)。但如果幼兒犯了錯(cuò)誤或者沒有達(dá)到教師預(yù)想的目標(biāo)，教師應(yīng)該使用語言暗示的策略進(jìn)行提示：“這個(gè)問題你還沒有想好嗎？坐下，再想一想吧。”如果幼兒能在教師親切和藹的表達(dá)中感受到教師的真實(shí)意圖，那么，他們就能更樂意服從教師的安排。

5.無聲勝有聲，營造潤物細(xì)無聲的教育

這里的無聲的教育就是指教師的肢體語言。教學(xué)中除了用聲音與幼兒進(jìn)行交流以外，用身體語言與幼兒進(jìn)行交流也是十分有效和必要的。無聲的體態(tài)語，是有聲語言的鋪墊、補(bǔ)充和深化。教師正確、靈活、自如地運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。例如，開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師可使用無聲的語言：先拍手4下，接著右手伸出4根手指，左手做出前平舉的動(dòng)作。幼兒看到這樣的手勢后就會(huì)自覺地排成4路縱隊(duì)。無聲語言的運(yùn)用所達(dá)到的教育效果有時(shí)甚至比有聲語言的效果要好，既能制止幼兒的一些不良行為，又避免在集體面前批評幼兒而給幼兒的心理造成傷害。

三、結(jié)語

總之，幼兒教師的語言對幼兒的成長發(fā)展有著非常重要的作用，這就決定了幼兒教師的語言要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，要能體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，具有藝術(shù)化特征，并結(jié)合其他多種形式的語言充分發(fā)揮語言魅力，使幼兒伴著教師富有魅力的語言健康快樂地成長。同時(shí)，教師還要懂得尊重、愛護(hù)幼兒，營造民主、平等的氛圍，并加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，使自己成為適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要的合格教師。

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