初中語文作文教學有效性提升策略

張麗萍

摘要：初中語文教學中，作文教學占據很重要的角色。作文教學是語文教學中的創新拓展部分，它綜合了基礎知識和閱讀，來考察學生的創新思維。作文教學需要集信息篩選能力、分析綜合能力、語言表達能力等于一體，是語文經過綜合考察后創造出來的產物。作文水平的高低有時候直接反應語文素養水平的高低。下面就初中語文作文教學有效性問題作出探討。

關鍵詞：初中語文;作文教學;有效性;策略

自全面推進新課改以來，語文教學進行著巨大的改變，廣大教師們也都在為提升語文課堂的有效性做著或多或少的改變。語文教學中的作文教學，由于涉及到學生分析綜合信息并從中創新的問題，成為了語文教學中的重點和難點，如何提升初中語文作文教學的有效性成為許多教師的難題。作文教學作為初中語文教學的重要組成部分，在現實中還未有行之有效的教學經驗和教學方法，且作文教學中還存在很多問題需要解決。

一、初中語文作文教學面臨的問題

（一）學生對作文的興趣不高。初中階段的作文要求文章中能體現出飽滿的情感、深刻的意義。但是作為初中階段的學生，情感經歷還不豐富，無法寫出優秀的作品。且教師仍然擺脫不了應試教育的弊端，完全以分數來定性，根本不考慮能力的培養和興趣的激發。

（二）寫作環境束縛。即使在新課改的要求下，初中語文教學中的作文教學仍然擺脫不了應試教育的弊端。教師在教授寫作技巧時，往往將學生的思想束縛起來，比如寫情感類的文章，就提倡寫愛國情、親情、友情等。長時間下來，學生對寫作產生膩煩感，對寫作失去興趣。

（三）缺少課外閱讀，沒有素材的積累。隨著教育的改革，社會對知識人才的要求越來越高，加上家長對教育的重視度越來越高，學校的學習任務也隨之越來越重。學生疲于教材、課本的學習，根本沒有時間去進行課外閱讀。即使進行課外閱讀，也只是為了應付考試，或者只是淺層次閱讀，沒有深入閱讀，沒有真正從閱讀中體會情感、收獲哲理。沒有課外閱讀，學生的眼界和思想層次是局限的，再加上沒有素材的積累，久而久之導致學生“無話可寫”。

（四）脫離現實生活，沒有實際內容。學生盲目使用寫作技巧，重技巧而輕內容，脫離現實生活，導致文章虛無縹緲，整篇文章讀下來，并無實際內容。語文來源于生活，最終也要回歸到生活中去，脫離現實生活的文章是沒有生命力的。

二、提升初中語文作文教學有效性的策略分析

（一）廣泛閱讀，積累素材。教師可以開展閱讀指導課，先向學生推薦一些優質書目，然后通過課堂分享，從學生的反饋中找出學生在閱讀中獲取信息時的問題并進行針對性的指導;同時向學生分享自己的讀書心得，讓學生有所借鑒;還可以讓學生寫讀書隨筆、摘抄好詞好句、積累素材，為以后的寫作打下扎實的基礎。

（二）開展多樣活動，培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，教師要注意培養學生對寫作的興趣。可以開展一些主題活動，改變寫作方式，調動學生的積極性。比如一些宣傳欄、手抄報、板報的設計，讓學生在自我設計、自己動手的過程中培養學生的創新思維、動手能力。

（三）范文仿寫，在模仿中提升自我。小孩子學說話是通過模仿實現的，創新也是來源于積累。當我們創新能力還不夠時，可以借鑒優秀的范文進行仿寫。站在巨人的肩膀上，你會離成功又近一步。當然，這里的模仿不是照抄原文，而是去分析范文的結構、句式、事件、段落分配、文章亮點等等，進而去模仿，久而久之，你會形成自己的風格，由模仿轉為創新。

（四）聯系生活，細心觀察身邊的人或事。生活是一個大型信息源，一個人從這個信息源獲取的信息越多，這個人掌握的資源越多，他統籌這些資源成就一件事就會很容易。作文教學也是這樣，要想寫出好的作文，你自己本身就要學會觀察身邊的人或事，初中語文作文中細節描寫往往能夠吸引讀者，且初中語文中作文也要求真實。因此我們要多留意觀察生活，從生活中提取素材。

（五）創新寫作，勇于實踐。教師要安排作文課，讓學生處于考場狀態進行創新寫作，檢測學生知識運用能力和語言表達能力。只有實踐，才能檢測出自己的不足之處，哪些掌握得好、哪些還有待提升，都會一目了然。教師要注意多鼓勵學生，培養學生敢于展示自我的自信，可以用評語形式，也可以用口頭形式，讓學生知道自己寫得好的地方和有待改進的地方，讓每一次寫作都能有所進步。

三、總結

新課改的推進雖然對初中語文教學中作文教學提出了更高的要求，但面對作文教學所處的困境，教師要勇于探索，勇于實踐。經驗都是腳踏實地走出來的，我們要提升初中語文作文教學有效性，讓學生把語文學“活”，能自主的運用語文學到的知識去解決生活中的問題，要會表達自我情感，會從生活中領悟哲理。不能只是為了考試盲目的學習一些技巧，技巧只是輔助工具，真正需要重視的是作文的內容。一篇文章，框架好、語言優美、句式多變，但卻沒有真實的、有生命力的內容和情感，也不算是一篇優秀的文章。所以教師要注重學生寫作興趣的激發和寫作能力的提升，而不是僅僅為了應付考試。

參考文獻：

[1]初中作文的有效性教學模式初探[D].周哲凡.華中師范大學 2011.

[2]例談初中語文教材對學生寫作的指導作用[J].李金榮.語數外學習.2014 （06）.