探究初中英語中的生活化教學

劉芬

摘 要：將英語教學與生活實際相聯系起來，有利于幫助學生更好地理解英語知識，生動形象的生活化學習，讓學生更好地提供英語能力，達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中英語;生活化教學;生動有趣;掌握知識

一、生活化的單詞學習

詞匯的學習和記憶是中學生最為頭疼的問題。常見的障礙主要有三個：一是知道單詞的讀音或寫法，不知道單詞的意思;二是記不住單詞，今天學了，明天就忘了;三是記住了單詞，卻不會使用。要解決這些問題，一要靠勤奮和努力，二要講究記憶策略。我建議在教學過程中教師可以使用圖片、食物、簡筆畫或利用動作、模仿、面部表情、肢體語言等一切手段讓學生接受到新詞的含義。同時為了使學生接受到新詞的含義，為了鞏固所學的單詞，一方面組織學生學會單詞分類，如體育用品和學習文具等。另一方面老師創設情境讓學生嘗試去用新詞匯解決實際問題。例如在學了食物的單詞之后，教師出示單詞，讓學生把相應的圖片粘貼到合適的位置，讓學生把主食、飲料和蔬菜分類。讓學生試以“為晚餐購物”為題，分組分角色扮演顧客和售貨員買賣“食物”;讓學生回家觀察家里冰箱中的食物，并在班級里開展“以我家的冰箱”為題在班上交流等許多諸如此類的活動，這樣就把英語學習和實際生活聯系在了一起，既增強了英語學習的趣味性，又充分調動學生學習英語的積極性。

二、創設生活化教學氛圍

英語作為一門語言類學科，交流是學習英語的動力。初中英語教師教學實踐中硬挨利用一切教學資源，創建生動、豐富、形象的教學環境。人教版初中英語主要以對話內容為主，教師在教學中，可以根據課本對話的內容，設定場景，讓學生扮演角色，讓學生根據自己生活實際進行對話，在學習英語的的過程中鍛煉學生聽說英語的能力，同時，讓學生在學習中真正理解英語，培養學生學習英語的語感。另外，現在網絡資源十分豐富，教師在教學中利用網絡資源，下載情景對話，讓學生模擬訓練，學生可以自己上網查詢，練習英語口語。教師還應該利用學生的課余生活推廣英語的學習，根據學生課余生活，設計一定的情景對話，讓學生在課余利用英語交流，將英語真正應用到生活中。

三、老師應多多挖掘生活化資源

初中英語教師在利用生活化教學方式的過程中，要根據初中學生的身心特點和生活經驗，不斷挖掘學生感興趣的素材，通過靈活多樣的教學方式展示給學生。比如，教師可以把生活的事件和案例引入課程教學中，讓學生了解中外節日的區別。在學習“節日”這一主題過程中，教師設置的節日主要包括New Years Day、Mid-autumn Day、Christmas Day，Mothers Day等，然后讓學生搜集不同節日的背景。為了讓學生對不同節日具有更加深刻的認識，教師可以組織學生進行節日慶祝活動。采用這種教學方式，就是要求教師把真實的生活事件引入課堂教學中，為學生構建真實的教學環境，增強語言交流的真實性，保證實際教學的效果，讓學生能夠靈活運用語言進行交流。

四、開展角色扮演

如在教學 “Birthday Party”這一課時，可把教室布置成開生日Party的活動現場，讓一個學生扮演壽星，其他同學向他送祝福和小禮物，模擬生活化的生日晚會情景。學生們通過唱生日歌，吃蛋糕等一系列活動，自然而然地學會了重點詞組句型，如“a birthday party”，“Which is for me，this one or that one？”這種生動形象的學習情境，有效激發了學生的表達欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地學到了知識，受到了教育。又如在教學買衣服這一課時，可讓一個學生扮演售貨員，另外兩個學生扮演顧客，并向大家介紹商店里分別有哪些衣物。這樣一來使原本比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。

五、拓展學習的范圍

課堂45分鐘的英語學習過程具有一定的學習局限性，為了使初中學生學習求知欲得到更多的滿足，將英語生活化教學模式拓展到學生生活領域，具有比較深遠的意義。因此，教師可以結合生活實際，拓展學生的英語學習空間，使學生在課外對英語進行運用、學習和鞏固，養成良好的英語學習習慣。

例如，教師可以舉辦一些與生活相關的小型英語比賽，類似自制手抄報比賽、講故事比賽等，并要求比賽內容與生活息息相關。通過各種活動，可以讓學生在運用英語的過程中獲得一定的滿足感和成就感，而且能夠讓學生了解英語在生活中的實際運用。從而有效結合教、學、做等教學方式，提高學生的實踐能力以及學生的英語素養。

六、開展課外實踐活動

新課程英語教學認為，英語課程應該是課內教學與課外教學的有機融合，課外教學是課內教學的有機延伸。筆者以為，注重課外語言實踐教學，不僅能夠對課內教學起到補充作用，還能夠豐富學生的語言文化知識。

筆者以為，注重課外語言實踐教學，提高學生學習創新能力，追要體現在：（1）設計多樣化的課外實踐活動，鼓勵學生積極參與，提高他們學習興趣;（2）建議學生能夠就課內語言學習運用于課外，以此來拓寬他們的學習視野;（3）教師鼓勵學生積極表達，并能夠在發展的基礎上予以創新，像開展英語交流活動、英語演講等。

七、布置生活化作業

融入初中英語教學要給學生在活學活用英語知識上提供較大的機會.則應該布置生活化的課后作業，作業內容應精彩有趣、充分適應初中學生心理需求，盡可能避免機械性抄寫習題的情況.確保在一定程度上延伸、補充課堂教學知識，使初中英語知識全面融入學生實際生活中。例如，讓學生設計卡片，在卡片上通過英語將hobby，E-mail address，school，age，name等方面的個人信息寫上，或讓學生對諺語、英語名言進行收集。將收集到的知識制作成英文書簽。

把英語教學和生活實際緊密聯系，一方面要讓學生在生活實際的情境中實踐語言知識，使英語真正融入每一個學生的生活，另一方面要讓學生自覺地把所學知識運用到各種具體的生活情境中，實現課堂生活化。這樣，學生學習英語的興趣才會越來越濃，學生的語言綜合運用能力才能真正地得到發展。

參考文獻：

[1]彭成玉.初中英語生活化教學的幾點感悟[J].成才之路，2012（11）.

[2]黎娟.初中英語課堂教學如何進行生活化設計[J].英語組，2011（7）.