敘事法在道德與法治課中的創(chuàng)新應(yīng)用芻探

于曉瑩

摘 要：道德與法治課能培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)新敘事法應(yīng)用途徑，通過(guò)挖掘?qū)W生生活化敘事內(nèi)容、促成多元敘事主體、創(chuàng)設(shè)多樣敘事活動(dòng)等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，使學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：敘事法;道德與法治;創(chuàng)新應(yīng)用;道德素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0008-01

所謂敘事法并不是指直接向?qū)W生描述事件，而是利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、多元化的形式，向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)的思想和觀念，引起學(xué)生情感共鳴，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在道德與法治課堂引入敘事法時(shí)，要挖掘生活敘事內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要促成多元敘事主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化敘事活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生道德體驗(yàn)。這樣，才能使學(xué)生逐漸形成正確的道德素養(yǎng)，健康成長(zhǎng)。

一、挖掘生活敘事內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生生活是道德與法治課堂的寶貴資源，應(yīng)用敘事法離不開(kāi)典型故事或者案例。因此，為確保學(xué)生對(duì)敘事內(nèi)容更感興趣，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，選取學(xué)生熟悉的或者親身體驗(yàn)的生活小事，進(jìn)行必要的加工設(shè)計(jì)，層層設(shè)置問(wèn)題，講給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望高漲，課堂教學(xué)效果自然非常好。

部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)“安全記心上”這節(jié)課主要是讓學(xué)生樹(shù)立起安全意識(shí)，能夠用已學(xué)的安全常識(shí)保護(hù)自己。因此，教師要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，挑選出恰當(dāng)?shù)纳钚∈拢归_(kāi)課堂教學(xué)。上課伊始，教師先用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)2018年道路交通事故造成青少年死亡的人數(shù)，使學(xué)生感知到生命的脆弱，認(rèn)識(shí)到青少年交通安全意識(shí)亟待加強(qiáng)。然后，教師以常見(jiàn)的溺水事件展開(kāi)，講述一些小學(xué)生、初中生在河邊、海邊發(fā)生溺亡的事例，讓學(xué)生交流溺水悲劇發(fā)生的原因，教授學(xué)生遠(yuǎn)離溺水的技巧。同時(shí)，教師在講授火災(zāi)危害等其他安全隱患時(shí)，都以一個(gè)個(gè)事例展開(kāi)，讓學(xué)生明白在不同的安全隱患下該如何應(yīng)對(duì)和處理，以達(dá)成教育目標(biāo)。

教師篩選的敘事內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很多都是實(shí)際發(fā)生的事件，能帶給學(xué)生巨大的沖擊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃烈。

二、促成多元敘事主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維

在課堂利用敘事法時(shí)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，教師可把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述、表達(dá)，使學(xué)生成為敘事主體。這樣，學(xué)生既要“聽(tīng)”還要“講”，注意力就會(huì)集中，不僅能促進(jìn)其主動(dòng)思維，而且能使其成為課堂的主人，真正有所收獲。

例如，在教學(xué)“家庭的記憶”一課時(shí)，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家庭趣事、大事或是重要的紀(jì)念日，激發(fā)他們對(duì)家的熱愛(ài)，感受家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)和價(jià)值。上課伊始，教師先播放歌曲《家的懷抱》，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著以問(wèn)題展開(kāi)敘事引導(dǎo)：你家發(fā)生過(guò)哪些大事？你是如何知道的？你家最讓你難忘的節(jié)日是哪天？家人最開(kāi)心是什么時(shí)候？學(xué)生紛紛舉手，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。這時(shí)，教師連續(xù)請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己家庭的故事，他們敘事的熱情高漲。這樣，通過(guò)“講”和“聽(tīng)”，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家庭的熱愛(ài)與感激。

這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生家庭，學(xué)生并不陌生，有很多話想說(shuō)。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生多說(shuō)、多想，促成了多元敘事主體。這能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂更靈活，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。

三、創(chuàng)設(shè)多樣敘事活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生道德體驗(yàn)

為了強(qiáng)化學(xué)生的道德體驗(yàn)，教師要借助多元手段，創(chuàng)設(shè)多樣敘事活動(dòng)。例如，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常l(fā)學(xué)生的關(guān)注。教師還可以開(kāi)展角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生邊表演邊敘述故事，使扮演者和“觀眾”都能以一種新的方式來(lái)感知知識(shí)。這樣能帶給學(xué)生更鮮活的感受，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更到位，進(jìn)而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“生命最寶貴”一課時(shí)，教師只有讓學(xué)生知道生命的來(lái)之不易，體會(huì)到生命的可貴，他們才能珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。因此，為了讓學(xué)生有充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師創(chuàng)設(shè)了多樣的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，當(dāng)講到“我們生命的由來(lái)”時(shí)，教師先利用多媒體播放媽媽孕育寶寶的幾張圖片，一邊展示圖片一邊講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易。接著在學(xué)生表演火災(zāi)中自救的方法和技巧時(shí)，教師為學(xué)生講述關(guān)鍵點(diǎn)，尤其強(qiáng)調(diào)應(yīng)該如何撥打火警電話119。隨后教師講述一個(gè)女孩跳河得救，救她的人卻獻(xiàn)出了生命的故事，組織學(xué)生展開(kāi)辯論：作為學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該見(jiàn)義勇為，如何做才能更恰當(dāng)？這樣會(huì)讓學(xué)生明白：應(yīng)在保證自己安全的前提下，采用科學(xué)的技巧和方法去幫助別人。

在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)多樣敘事活動(dòng)，使枯燥的故事和理論變得更加生動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，敘事法在道德與法治課堂的應(yīng)用，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生能感知到生動(dòng)和鮮活的知識(shí)，教師要打破傳統(tǒng)敘事法的慣用模式，充分挖掘生活化內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，為敘事法的應(yīng)用創(chuàng)造良好條件，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周健.道德敘事法在小學(xué)品德課中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（05）.

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