特殊教育語文課堂中培養學生體育精神探研

楊芳麗

摘 要：教師在特殊教育語文課堂教學中，應針對相關課文積極挖掘其中所蘊含的體育精神，進而讓優秀體育精神影響學生。文章分析體育精神的內涵，指出在特殊教育語文課堂中培養學生的體育精神主要是愛國主義精神、拼搏精神、刻苦務實精神、團結協作精神。

關鍵詞：特殊教育;語文;體育精神;團結協作;能力培養

中圖分類號：G421;G762.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）09-0042-02

體育精神是一種文化意識形態，體育精神是一種積極向上的人文精神，體育精神也是每一個人必須要具備的重要精神。各個國家和民族由于文化的不同，對體育精神的理解也有所不同，但卻萬變不離其宗。為了更好地傳播體育精神，我國在多個方面進行了不同程度的努力。細觀特殊教育語文課文，其在傳播體育精神方面亦做出諸多積極的貢獻。基于此種情況，教師對如何在特殊教育語文課堂中培養學生的體育精神進行探討。

一、體育精神的內涵

體育精神具有主體性，體育精神具有創造性，體育精神具有實踐性，體育精神具有指導性，體育精神具有變動性。體育精神展現活動主體的世界觀，體育精神展現活動主體的人生觀，體育精神展現活動主體的價值觀，體育精神展現活動主體的生命觀。體育精神的內涵是極為豐富多彩的，包括愛國主義精神、團結協作精神、拼搏精神、刻苦務實精神等。目前，很多特殊教育學校的學生由于長期處于父母、長輩的呵護中，習慣于以自我為中心，缺乏體育精神。這樣的生活狀態對于特殊教育學校學生的健康、長遠、可持續發展極為不利。為了更好地讓特殊教育學校學生適應社會，學校對他們適當滲透和傳遞體育精神極為必要。

二、如何在特殊教育語文課堂中培養學生的體育精神

在語文課堂中培養特殊教育學校學生的體育精神非常重要，它關乎特殊教育學校學生的未來發展，關乎他們的社會適應能力。那么，如何在特殊教育語文課堂中有效培養學生的體育精神呢？下面，對此問題進行簡要論述。

1.培養體育精神之愛國主義精神

愛國主義精神是體育精神的重要內涵，體育與愛國之間亦存在緊密聯系。特殊教育學校語文課文中的體育精神的有效傳播，在一定程度上培養了學生的愛國主義精神。

以《我們成功了》一課為例，課文中這樣描述道：“2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功了。喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋……人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。江澤民主席等國家領導人來到歡樂的人群中，與大家同歡呼，共歌唱，把慶祝活動推向高潮。”教師通過引導學生學習這篇課文，可以讓學生感受到祖國的強大。2008北京申奧成功雖然已過去多年，但課文內容對當時情景的回顧及描述給學生進行了情景再現。閱讀課文仿佛將學生帶到了申奧成功現場，這對培養特殊教育學校學生的愛國主義精神是極為重要且有效的。

體育精神是一種極為可貴的精神，體育精神中蘊含著愛國主義精神。對于目前的特殊教育學校學生而言，愛國主義精神是他們必須具備的精神。只有具有愛國主義精神，才能真正熱愛自己的國家。這樣，學生將來才能為社會主義現代化建設貢獻出自己的力量。

2.培養體育精神之拼搏精神

20世紀50年代，以容國團為代表的體育明星，注重拼搏精神，全國上下掀起了乒乓球運動熱潮，為乒乓球成為“國球”奠定了基礎。提到體育，人們很容易聯想到拼搏。沒錯，拼搏精神亦是體育精神的重要內涵。如若體育離開拼搏，那么無疑會失去很多魅力，也會失去其最初的本質。在賽場上，最吸引人眼球的莫過于運動員的不斷拼搏，不斷奮進。特殊教育學校的語文課文中也不時會凸顯體育拼搏精神，這種精神對于學生的精神世界構建及發展也極為有利。

以《爬天都峰》一課為例，課文中對體育拼搏精神進行了淋漓盡致的描述：“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣…… 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”爬山是人們在工作和學習之余極為喜愛的一項體育休閑運動。要想爬上高高的山峰，除了要具有堅強的毅力，更需要具備極強的拼搏精神。在爬山途中來不得半點虛假，如若有一點信心不足，離開拼搏精神的支持，那么任何人都很難攀上頂峰。語文教師引導學生閱讀這篇課文，可以讓體育拼搏精神深深印入學生的腦海，使他們更好地學習體育，用體育拼搏精神支撐他們接下來的學習和生活。

體育拼搏精神不僅是運動員必須要具備的一種精神，對于特殊教育學校學生而言，體育拼搏精神同樣重要。語文課文傳遞的體育拼搏精神是學生的寶貴精神財富，這種精神財富將會伴隨他們的一生，成為他們克服艱難困苦的重要支撐。

3.培養體育精神之刻苦務實精神

刻苦務實精神是一種極為重要的體育精神，這種精神在特殊教育學校語文課文中亦有傳遞。對于目前特殊教育學校的一些學生而言，他們普遍缺乏的正是這種刻苦務實精神。為了引導特殊教育學校學生將來能夠更好地學習和生活，必須要積極培養他們的刻苦務實精神。而語文課文中傳遞的體育刻苦務實精神，正是學生所迫切需要的。

例如，教學《蝸牛的獎杯》時，為了培養特殊教育學校學生的刻苦務實精神，語文教師可對學生說：“故事的主人公蝸牛因為曾經贏得比賽而驕傲自滿，不再刻苦務實，最終造成它永遠被‘囚禁在自己的金獎杯中。蝸牛正是因為沒有正確對待榮譽而落到了如此下場，這無疑給我們敲響了警鐘，告訴我們做任何事情均應刻苦務實，不能自滿驕傲。”這樣，通過本篇課文的學習，學生可以從中真正領略何謂體育刻苦務實精神，這種精神對于他們的學習和生活究竟會產生怎樣的作用。而這種影響對于特殊教育學校學生而言并不是一時的，會影響他們的一生。

體育刻苦務實精神在特殊教育學校語文教材的很多課文中均有傳播，對于這些課文，語文教師應深入挖掘其精髓，讓這種精神真實呈現在廣大學生面前。同時，語文教師只有讓體育刻苦務實精神真正影響學生，影響學生的一生，才算在教學上真正取得了成功。

4.培養體育精神之團結協作精神

在團體體育比賽中，每一位場上隊員均需要密切合作，唯有如此，才能最終取得比賽的勝利。團結協作精神不僅體現在賽場上，在日常生活和學習中同樣需要團結協作精神。團結協作精神對特殊教育學校學生可以產生較為積極的影響，不僅可以教會他們在賽場上如何與隊友密切合作，而且可以讓他們相互之間產生信任。

例如，為了培養特殊教育學校學生的團結協作精神，語文教師引入《把掌聲分給她一半》這篇課文讓學生進行擴展閱讀。《把掌聲分給她一半》中這樣描述道：“憑著她對每個同伴的這種細致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣……”對于排球比賽，也許學生并不像足球、籃球那樣熟悉，但是當他們讀到這一段內容時，卻能真切感受到排球比賽需要全體隊員共同努力、團結協作才能取得最終的勝利。語文教師在講授這一段時，要將體育團結協作精神進行重點解讀，讓學生真正理解其含義。

體育團結協作精神培養無法做到一蹴而就，但對特殊教育學校學生而言，語文課文中的體育團結協作精神可以讓他們在賽場上積極與隊友合作，取得比賽的勝利。而這種精神可延伸到很多領域，能促進特殊教育學校學生健康成長。

三、結語

體育精神是一個國家、一個民族的偉大信仰，具有強烈的社會服務和引導功能。這種精神不僅僅屬于中國人民，更屬于世界人民。在當前的社會生活當中，一些人由于缺乏體育精神而變得生活無趣，工作不上進。基于此種情況，教師要不斷培養特殊教育學校學生的優良體育精神，讓這種精神伴隨他們的一生。

參考文獻：

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