翻轉課堂在小學美術中的實踐探究

酈偉源

摘要：在小學美術的教學過程中，學生的主動性應該在課堂上得到充分的發揮，才可以真正的達到教學的目的。所以翻轉課堂的實施讓學生發揮學習的自主性，提高學習的樂趣，在老師的引導下可以使學生在輕松愉快地氛圍之下進行學習。在這個過程中加強翻轉課堂在小學美術中的實踐分析是十分有必要的，可以更好的推動小學教育的發展。

關鍵詞：翻轉課堂? ?小學美術? ?實踐策略

一、美術翻轉課堂概述

在傳統的小學美術的教學課堂中，老是占據著主體的位置，老師在講臺上進行傳導式的教學，三尺講臺的距離將老師和學生進行了分割。在這樣的傳統課堂之上，老師滔滔不絕的講授，與學生目瞪口呆的聽講形成了鮮明的對比，這是老師的課堂不是學生的課堂。限制了學生學習的主動性，不僅學習效果差，讓學生們失去了課堂學習的樂趣，同時助長了學生學習的惰性，是一種不好的學習習慣。翻轉課堂的出現則可以避免學生的空洞式聽講，減少學生學習過程中對老師的依賴，養成獨立自主的學習習慣。在這樣的翻轉課堂的學習過程中，不僅是得到了知識素養的積累，也有助于學習習慣的培養。

二、翻轉課堂在小學美術中的優勢

翻轉課堂又被稱為“顛倒課堂”，在課堂之上學生和老師進行一定程度上的角色互換。課前由學生自主完成一部分教學內容的學習，進行重難點的總結和提煉，在課堂上對老師進行提問。而老師在課堂上主要負責回答學生重難點的提問和進行引導式的學習，雙方協作完成教學任務，使學生的學習主動性在學習的過程中得到充分的發揮。另外在美術課堂中還可以充分利用網絡進行學習，提高學生對于美術知識的學習熱情，更好地在翻轉課堂中完成學習任務。在翻轉課堂這一新的模式下，改變了小學課堂中被動學習知識的狀態，促使學生自主性的提高。在新式課堂中，學生獲得知識的渠道變得更為廣闊，教師的授課范圍也沖破了課本的限制在一定程度上得到了擴展，因此在此基礎之上教學的效率也達到了大幅度的提高。并且在素質教育全面推廣之下的美術課堂，本身就是動手能力、創造思維十分活躍的一個大平臺，老師引導之下的各種課堂實踐活動會使學生的團隊協作等各方面能力得到提升，也是美術教學水平的更好地提升。

三、翻轉課堂在小學美術中的實踐

（一）在小學美術教學中構建美術教學情景

在翻轉課堂應用于教學的具體實踐的過程中，可以選擇微視頻的形式對學生進行引導。首先教師要對教學主題進行全面的分析，進行教學素材的相關的整理，進行編輯組成微視頻。微視頻中首先要對教學的重難點進行清晰明確的把握，為學生構建生動活潑的教學場景，方便學生進行想象和構思。例如在進行汽車繪畫教學的過程中，教師可以選擇生動的生活場景作為課堂的引入，通過微視頻向學生展示汽車的運行、構造等細節方面的內容，讓學生認真觀察進行交流。在這個過程中可以充分的鍛煉學生的自主觀察、總結、交流的能力比教師直接教授學生如何畫轱轆、如何畫車體的模式要更為科學，也可以提高學生的學習能力。然后在學生的小組交流之后，讓同學畫出心目中的汽車，在進行評價交流。同學們互相指正，客觀評價，教師對此進行點評。

（二）在小學美術教學中加強課堂繪畫教學

在傳統的美術課堂的學習過程中，教師的教學主要是以模仿為主，讓學生對教師提供的素材進行模仿練習。在這一不斷模仿的過程中，提高繪畫的技能。但是必須認識到的一點是，美術課堂的設置目的不僅僅是讓學生掌握繪畫創作的技能，更重要的是提高學生對美的理解和認識讓學生全面發展。在利用翻轉課堂和微視頻進行教學和學習的過程中，動態的畫面更具有欣賞力讓學生更加直觀的接收到繪畫的過程和意義。在繪畫題材的選擇上，學生也有了很大的自主選擇權。課堂的學習效率有了很大的提升，在此基礎之上的微視頻功能也可以讓學生們在課下進行自主臨摹和聯系，學生的繪畫能力和素養得到了提高。例如在卡通畫的教學過程中，教師利用微視頻先向學生展示一部分卡通動畫，提升學生的學習興趣。再對學生進行引導，詢問學生最喜歡的卡通圖像有哪些以及喜歡的卡通圖像有什么樣的特點、為什么喜歡等等問題，再提問的過程中加深對圖像輪廓形態、顏色的認知。然后引導學生將喜歡的卡通圖畫下來，進行上色等，老師進行一定的指導。最后班級里的同學都畫出了自己喜歡的卡通圖案，大家一起進行交流補充。這樣一堂課結束之后可以快速的提高學生的色彩認知、繪畫能力等素質。

（三）科學組織課堂教學活動

構建翻轉課堂的目標之一，就是要為學生提供更多的實踐動手機會，促使學生的各方面能力得到培養。在小學課堂的科學組織實踐活動就顯得格外的重要，在課堂中足夠多的課堂知識的訓練和實踐有助于學生的思維進行擴展，動手、創新等各方面的能力得到提升，是課堂的時間也得到更合理的規劃和分配。在實踐過程中，先將學生分成不同的小組，學生自行分工，對于課堂的設計、資料搜集、定稿、檢查等任務進行自行的分配，然后小組合作共同完成任務。在小組合作的前提之下，同學們對美術知識的認識進一步得到了擴展，在遇到不懂的問題的時候會去自主的探尋各種渠道進行問題的解決，在這個過程中鍛煉了學生的自主解決問題、分析問題的一些能力。在小組分工合作的過程中讓學生對于團隊、責任的理解有了更深的認識，在團隊中學生得到成長，通過互評、分享的過程也讓學生的美術素養、審美能力得到提升。另外老師也可以利用課下的時間進行美術作品的展覽、競賽等，在整個大環境的熏陶過程中提高學生的各項技能，讓學生自主的參與到各種實踐活動中來，自發的進行美術知識的補充，從而審美能力、團隊協作、動手能力以及責任心都得到很大的提升。

四、翻轉課堂給美術教學帶來的積極效果

（一）重塑學生積極性

在新一輪的課程改革之中，翻轉課堂也是占著舉足輕重的地位。中小學的素質教育的要求是為了讓學生德智體美勞全面發展，尤其是在學習能力和學習習慣的養成方面。時代進步讓互聯網科技的飛速發展也可幫助學生在課堂上進行反轉，如今學生獲取知識的通道較之原來增多了許多，教師的作用也發生了轉變。翻轉課堂自主性、趣味性、能動性的提高都有助于學生未來的發展需求。學習積極性的提高、學習能力的增長都有利于學生在為了的工作學習中更占優勢。

（二）提升學習效果

傳統的教師講學生聽的課堂模式中，是學生在被動的接收美術知識。美術課堂的學習應該是靈動的、有趣的、活潑的有利于學生靈感的開發的，而被動的學習往往壓制了學生的學習動力和靈性。新的翻轉課堂的教學模式是老師起著引導的作用，學生自主學習在知識的海洋里探索，及時的關注到每個學生的學習狀態進行查漏補缺的輔導。新的翻轉課堂的模式對老師而言是一個挑戰，對學生來說也是。在新式的學習中提高學習效率，增強對美術知識的探索。

（三）合理利用時間

翻轉課堂超越了原有的課堂教學思維模式，老師和學生的角色在課堂中的到了轉變。教師為主學生為輔的課堂模式轉變了學生為主教師為輔，在這樣的轉變之下課堂上學生的時間占有率也得到了提高，因為學生的自主學習、對教學重難點的自主分析占了絕大多數的時間，所以學生的學習效率和思維能力也會在教學中的到很大的提升?？s短教師的教學時間，并不是教師在課堂中的偷工減料，而是不斷檢驗教師的引導學生學習的能力，控制課堂的能力等等，這也是對教師能力的一種檢驗。在翻轉課堂的過程中，對于課堂的時間進行了合理的重新分配，合理的利用了時間提高了學習的效率。

五、結語

現代化的教育注重的是素質型、創新型學生的培養，在學生的知識儲備、學習能力的培養、獨立自主能力的培養方面都有著心得要求。在小學美術的教學過程中引入翻轉課堂，符合這一培養目標的實現路徑。在這樣的課堂學習中學生可以放松自我，主動學習，全面發展。在素質教育改革的攻堅期，在小學美術的教學中引入翻轉式課堂，可以在教育體制改革的過程中發揮著良好的作用。

參考文獻：

[1]董乙霖.翻轉課堂在小學美術中的實踐探究[D].山東師范大學，2017.

[2]李瑛潔.基于翻轉課堂的小學美術教學設計[J].新課程導學，2016，（18）.

（作者單位：諸暨市大唐鎮中心小學）