加強機械基礎教學培養學生創造性思維摭探

夏寶國

摘 要：創造性思維是最寶貴的財富，是人才必須具備的基本素質。在中職機械基礎教學中培養學生的創造性思維，有助于為社會培養高水平的應用型創新人才。機械基礎課程是中職機械專業必修的基礎課，內容比較抽象，中職生容易對這門專業課產生厭學情緒。教師必須結合實際，不斷進行教學創新，調動學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。

關鍵詞：中職;機械基礎;創造性思維;培養;應用型創新人才

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0044-02

創造性思維是創造力的源泉，能夠推動社會進步、技術升級。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。在今天這個“創新決定成敗”的時代，創造性思維是最寶貴的財富，是人才必須具備的基本素質。而中職生通常學習基礎薄弱，學習動力不強，很多學生甚至不知道何謂“創造性思維”。但是他們參加工作后，會成為工廠里的青年職工，如果不具備創造力，則不利于自己的職業生涯發展，甚至難以在企業立足。因此，教師在中職教學中應該為學生未來的發展著想，致力于培養他們的創造性思維。機械基礎課程是中職機械專業必修的基礎課，內容比較抽象，中職生容易對這門專業課程產生厭學情緒。所以，教師在機械基礎課程教學中必須結合實際，進行教學創新，調動學生的學習興趣，注重培養學生的創造性思維。

一、機械基礎課程教學現狀

機械基礎課程主要向學生講授機械制造的基本原理和機械制造的設計方法。這門課程包含15個章節：機器的組成、機器的概念、機器的機構、構件、零件和運動副件;金屬材料的強度、塑性、硬度、沖擊韌性、疲勞;金屬的鑄造性能、鍛造性能、焊接性能、切削加工性;鐵碳合金的基本組織，鋼的熱處理;工業用鋼，鑄鐵，鋁及鋁合金，銅及銅合金;摩擦輪傳動與帶傳動，螺紋連接與螺旋傳動，鏈傳動與齒輪傳動，輪系與減速器，平面連桿機構，凸輪機構;鍵、銷及其連接，軸、軸承;液壓傳動系統等。課程知識面廣泛，內容抽象，實踐操作性強。一些教師在教學中往往習慣于進行照本宣科的單向灌輸，向學生不厭其煩地講授碳鋼的成分、組織、性能之間的關系，鋼的熱處理的原理與方法，鋼的淬火與回火，螺紋的主要參數，直齒圓柱齒輪的幾何要素等知識點。而學生往往難以理解這些教學內容，感到枯燥無聊，課堂氣氛沉悶。最后，甚至出現學生產生棄學、厭學情緒的問題，這又會反過來挫傷教師的教學熱情。

實際上，這暴露出機械基礎課程的教學方法不正確。中職機械專業教師必須牢記：教無定法，必須善于進行教學創新，否則永遠不可能激活學生的創造性思維。

二、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只要教師善于激發學生對機械基礎課程的學習興趣，學生就會積極主動地進行學習，并在學習中享受樂趣。而要培養學生的學習興趣，首先必須讓學生對機械基礎課程有正確的認識。

開始機械基礎課程教學前，教師應問學生：“同學們，請你們談一下，1840年的英國與中國相比，在哪些生產領域是相同的？在哪些生產領域是不同的？1930年的美國與中國相比，美國又有哪些東西是當時的中國沒有的？”這一問題會讓學生們開動腦筋，認真思考。他們會發現，20世紀中葉以前的中國是一個農業國家，而同時代的英國是工業國家，工業國家與農業國家最明顯的區別在于工業國家出現了機器，并在生產中應用機器。然后，教師趁熱打鐵，讓學生們談一談機器有哪些具體作用。學生們會認識到，正是由于人們在工業與農業生產中大量應用機器，才將人類從繁重的體力勞動中解放出來。隨后，教師可以向學生介紹日本、德國在機器設計與機器制造上如何領先：在日本、德國的工廠車間里，正在推廣無人化生產，工人們戴著具有增強現實技術的頭盔進行生產，生產環境非常人性化，工作效率極高，工作時間較短，工人收入非常高。這些先進的技術必會激發學生的探究興趣，并讓他們充分認識到機器的重要性。

這時，教師可以告訴學生：從最粗糙、最原始的機器，到汽車、坦克、飛機，全部都是由技術工人從簡單到復雜一步步制造出來的。只要學生們學好機械基礎課程，將來也能當上高級技術工人、工程師，自己設計、制造機器。教師還要讓學生了解機器設計與制造一直處于不斷發展之中，如果沒有高度的想象力與創造力，技術工人隨時都有可能被技術進步淘汰。這樣，學生們便會意識到創造性思維對于學習機械基礎課程的重要性，開始自覺培養自身的創造性思維。

三、在教學中培養學生的創造力

機械基礎中的創造性思維與文學、藝術中的創造性思維有著本質上的不同。機械基礎中的創造性思維以數學、物理學及理論力學為基礎，是有科學依據的，不能天馬行空。因此，教師要善于引導學生站在工程師的角度進行思考，在教學中逐步培養學生的創造力。

教師應注意到機械專業類中職生動手能力較強，喜歡實踐操作。因此，教學機械基礎課程中的“緒論”時，教師可以組織學生們解剖機械鬧鐘或機械手表，讓學生們直觀了解機器是由許多構件組合而成的。這些構件搭配巧妙，可以進行有規律的機械運動，讓學生們了解機器包含動力部分、傳動部分、工作部分、控制部分。在學生們解剖完機械鬧鐘或機械手表后，教師可以讓學生們自己動手進行還原，看能不能讓它再走動起來。一些學生可能無法還原機械鐘表，或不能讓機械鐘表再走動起來，急得滿頭大汗。這時，教師要讓他們認真觀察機械鐘表結構（可以利用正常的機械鐘表讓學生進行比較），尋找自己操作中存在的問題，引導他們自己解決這些問題，讓學生體驗到成功解決問題的喜悅。

解剖和還原機械鐘表成功后，在條件允許的情況下，教師還可以讓學生學習解剖和還原自行車、縫紉機、電扇、摩托車等，以豐富學生對機器構造的感性認識。之后，在教學機械基礎教材中第5章“摩擦輪傳動與帶傳動”、第6章“螺紋連接與螺旋傳動”、第7章“鏈傳動與齒輪傳動”、第9章“平面連桿機構”、第10章“凸輪機構”等內容時，教師可以讓學生們自己動手設計、制造簡單的機械，由淺入深、循序漸進地培養學生的創造力，讓他們在實踐中親自了解機械運作的一般原理和基礎知識。

在機械基礎教學中，教師還要引導學生、啟發學生，讓他們自己去探討、去推論，進而培養學生的創造性思維。例如，教學第5章“摩擦輪傳動與帶傳動”這一內容時，教師可以通過多媒體技術向學生展示摩擦輪傳動結構，然后問學生：“在實際的摩擦輪傳動中，可以采取哪些措施來增大摩擦力？”學生們會動腦進行觀察思考，再進行討論，認識到在傳動件尺寸一定的條件下，通過安裝彈簧來增大正壓力是不可行的，而應該增大摩擦輪的摩擦因數。聰明的學生們會根據平日生活中觀察到的印象，提出在一個摩擦輪的工作表面粘上一層塑料、橡膠，就可以增大摩擦因數。這時，教師應當再問學生：“有兩個摩擦輪，一個輪面較硬，一個輪面較軟，同學們認為應該選哪個輪子作為主動輪呢？”于是，學生們又開動腦筋思考，最后得出結論：輪面較軟的摩擦輪雖然更易磨損，但出現打滑時不會停轉，不會影響傳動，所以應該選擇輪面較軟的摩擦輪作為主動輪。在這樣的教學過程中，教師不僅培養了學生的創造性思維，而且提高了學生解決實際問題的能力。

四、結束語

當前，我國已經成為名副其實的“世界工廠”，制造業急需高水平的應用型創新人才。因此，中職教師應當轉變教學觀念，注重激發學生的學習興趣，強調理論聯系實際，不斷創新教學方法，在教學中著力培養學生的創造性思維，進而培養更多能夠滿足社會需要的應用型創新人才。

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