小學語文綜合性學習的實踐與反思例談

楊新星

摘 要：仔細研讀新課標：語文綜合性學習，承擔著在語文實踐領域，引導學生學會學習學會收集處理信息，學會分析解決問題，學會合作探究的目標要求。一句話強調它促進學生語文素養的整體推進和全面發展。

關鍵詞：傳統文化;綜合性學習

2017年下學期，由我安排布署，學生自主組織的一堂語文綜合性學習課——《佳節思月話中秋》在我校組織的大閱讀活動競賽中獲一等獎，《湖南教育》雜志社主編劉秋泉和他的助手李俊飛，市區教研員也全程觀摩了這堂課，市宣傳部派工作人員全程錄像，活動獲得了教育專家和全校教師，與會家長代表的一致好評。活動結束，我收到微信群教師許多點贊，他們要我傳授秘訣，我整理思緒，點滴體會愿與老師們分享。

一、理念先行，撩開綜合性學習的”神秘”面紗

很多老師，對語文綜合性學習活動感到很神秘莫測，仔細研讀新課標新課：語文綜合性學習，承擔著在語文實踐領域，引導學生學會學習學會收集處理信息，學會分析解決問題，學會合作探究的目標要求。在教學中強調，自主、合作、探究學習方式的運用，強調語文知識學以致用，強調學生聽說讀寫能力的整合，強調語文學科與其他學科的整合，強調語文學科與社會生活的整合。一句話強調促進學生語文素養的整體推進和全面發展。先理論上撩開她的面紗，原來就是“紙老虎”，不可怕;然后看，綜合性學習的內容本身就是在語文教學活動中常態存在，其常態性體現在編輯在編寫每年級教材中的綜合性學習內容時，充分注意和閱讀教學內容的整合、與單元導語、課后練習、口語交際，習作教學密切相關，貫穿單元教學始終，整組教材的教學過程，自然形成一個綜合性學習過程。我們平時在進行單元整組教學時，時時在做;再看綜合性學習在教材中就是作為一種學習方式存在的，它要求學生在教師指導下，組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文發展能力，學會探究，要求教師在教學中，創造性地將學生的語文學習和生活實踐自然聯通，為學生尋找在社會生活中鍛煉語文能力的平臺。

正是基于這樣的認識，在教了三年級上冊第五單元“中華傳統文化”后，憑借學生對于“中秋節”的濃厚興趣，結合我校的校本課程，即每月兩次“大閱讀活動”和兩次“國學經典誦讀”活動輪番舉行，把與課外閱讀作為課程來做，提倡用經典潤澤童年，學生對傳統經典很有興趣，自己搜集處理信息能力都較高，家長也樂于參與，依據這些現有學校已有的課程資源，便自發組織開展了以中秋佳節傳統文化以“月”為主題的綜合性學習，引導學生“讀月”、“背月”、“唱月”、“說月”、“演月”、“猜月”、“知月”，收到意想不到的好效果。

二、抓指導，活動有條不紊

綜合性學習一般包括制定活動方案，開展探究活動，交流分享探究成果，評價學生學習過程和成果等環節。指導學生制定好學習方案是活動前的課內指導，我稱之為先“開啟導航系統”。教師指導的重點在于三個方面：（1）活動前目標明確，路徑清晰，明白做什么，怎樣做，做到怎樣。（2）活動中指導的關鍵在于檢查督促幫扶，由于綜合性學習活動周期較長，活動形式多樣，教師要積極與學生交流或者召集小組長匯報活動進程檢查了解學生活動狀態，適時做好階段小結，及時展善救失，還要特別積極與家長溝通，積極形成“抗日統一戰線”，引導學生落實活動過程，提高活動時效;（3）成果交流和評價是活動后的課內指導，我稱之為“彩排定單”，具體在于關注學生參與的積極性，關注學生收集整理信息以及處理問題的方法，關注學生語文知識和能力的積累，關注學生創造性成果的優劣，使一切活動往“促語文素養提高”的方向看齊。

三、抓展示，活動精彩紛呈

小學生由于年齡知識能力的限制，不可能有很高層次的成果展示，正因為這樣，要找到適合他們展示成功的平臺。成果展評環節是總結學習收獲，提升學習層次，豐富學習成效的重要手段，一定要注意以下方面：（1）要體現全員性，就是學生人人都要以不同的方式，參與成果展評，提高學生的參與度，加強集體的凝聚力。（2）體現開放性，可以邀請家長，學校領導，同年級他班師生或者其他社區代表，擴大影響力，小學生大多是“人來瘋”，粉絲多，演員自然興趣高。（3）體現自主多樣性，可以是展板、小報、表演（吹拉彈唱），猜謎、圖片，實物作品，互動（聽說讀寫），研究報告等各種形式，自主選擇，充分張揚個性色彩，只要能促進思維，提高探究能力，不斷豐富知識，有益身心健康的，一切都開綠燈。（4）要體現激勵性，鼓勵放大每個學生的點滴進步，讓學生各美其美。

四、抓總結，咬定“語文味”不放松

在綜合性學習中，活動無論形式如何豐富，但萬變不要離其宗，一定要體現“語文味”，以提高學生的“語文素養”為目的，這還要與課標規定的“學段要求”緊密聯系。例如：在案例分組展示第7項——張翕睿同學組織的“互動”過程，（1）出示“月”相關的漢字的象形文字，然后學生認出那個字以后，讓學生懂得“月”不同字體的演變;（2）再以“月”字組詞，“月”字成語接龍;（3）猜與中秋相關的四個謎語;（4）看圖猜故事、選講故事（中國古代神話故事）;（5）搶答有關“月”的天文科學知識4個小題，這樣一來。學生在具體的實踐中，通過將自己的語文知識，傳統文化內涵和其他課程知識整合，與社會生活整合，與最新科學資訊整合，語文味十足，其中說、講、猜、互動搶答的很多方式與前面的說、唱、背、表演，寓方式不同，能寓教于樂，給學生“”新口味”，有力地促進了學生語文素養的整體推進。

作為一名年輕的一線語文老師，在課改強勁東風下，要遵循教育規律勇于實踐，現在我正朝著——“發揚民族優良傳統，開發我國四大傳統節日的綜合性課程資源”的目標努力，我堅信“車到山前必有路”，信心與成功常相伴。歡迎大家與我一同前行！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部義務課程標準（2011年版）[M]北京：北京師范大學出版社，2012