小學數學課堂教學有效探究策略

摘? 要：隨著新教育改革的不斷深入，數學作為小學教育的重要學科之一，它是培養學生綜合數學能力的重要途徑，所以數學課堂的教學質量也就自然成為了大家比較關注的問題。鑒于此，小學數學教師需要根據小學生的實際情況并結合教學內容，對數學教學模式和教學方法進行相應的改革和創新，全面提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學? 課堂有效性? 策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0137-01

1? ?我國小學數學課堂教學目前所存在的問題

眾人周知，教師則是整個教學計劃中的主要組織者和設計者，而教學課堂就是引領學生通往智慧之門的重要營地。如果教師在教學過程中沒有采用有一個合理的教學方法，就必然會影響到學生思維能力和想象能力的發展，也會造成教學質量不盡人意。因此，教師首先要做到的就是對新課改的教育理念進行全面的解讀，要把握好數學課堂的教學原則，也要積極做好課堂教學的各個工作環節，保證數學課堂教學活動可以順利的開展下去。

在傳統的應試教育當中，由于數學教師所采用的教學模式過于守舊和單一，造成學生在學習過程中無法對數學產生濃厚的學習興趣，而且這樣的教學方式也無法讓學生的數學思維得到全面的開發和培養。因此，小學數學教師目前的當務之急就是對傳統的教學觀念和教學模式進行相應的改革和創新，可以通過多媒體教學模式和情景教學模式來增強學生的學習興趣，提高他們的學習效果，最終達到理想的教育目標。

2? ?提高小學數學課堂教學有效性的重要原則

2.1 教師需要重新審視自己的教學角色，發揮指導性作用

數學教學的主營地就是課堂，而教師要想讓學生在這短短的一節課當中獲得更多的知識和經驗，就需要數學教師重新審視自己的課堂角色，要把學生當做是數學課堂的主角，而自己則是導演或者是配角的身份。所以在教學過程中教師要留給學生一定的思考空間和想象空間，也要通過設計有針對性和探討性的教學活動來增強與學生之間的交流和互動。在整個互動過程中也要對學生進行有效的引導，在滿足他們求知欲的同時也要挖掘他們更多的潛能，最終達到理想的課堂教學效果。

2.2 重視學生的個體差異，做到因材施教的教育原則

在小學數學教學當中，優等生和后進生本身就屬于兩種不同情況的教育群體。一樣的教學內容，對于優等生來說掌握起來就非常容易，而對于后進生來說就顯然比較吃力，如果教師采用同樣的教學方法對待這兩類學生，就無法得到一碗水端平的效果。所以教師要重視學生的個體差異，根據不同學習能力的學生采用不同的教學方式和教學內容，這樣才會提高學生的自信心，最終讓他們的數學成績都可以得到有效的提高。

3? ?提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

3.1 通過故事教學法創建教學情境，讓數學課堂充滿趣味及活力

數學和其他課程一樣，都需要教師通過建立豐富的教學情境去增強學生的學習興趣，并提高他們的學習效果。教師在創建教學情境時可以根據學生的數學基礎、認知能力以及學習需求去合理的設計教學活動，比如融入有趣的生活實例就可以達到理想的教學效果。在講到《分數的初步認識》這部分教學內容時，為了讓學生可以對分數概念有一個正確的理解，教師就可以給學生講一個豬八戒分西瓜的故事。

在去往西天取經的路上，孫悟空看到唐僧口渴了于是就停下來指著一個西瓜說，八戒，你給咱們四個人分一下西瓜吧。聽到這里，八戒二話沒說就把整個西瓜分成了1/2份、3/2份、5/2份和7/2份，八戒吃了7/2份、唐僧吃了1/2份，而孫悟空吃了5/2份、沙和尚吃了3/2份。講完以后教師就可以提問，大家覺得唐僧師徒四人誰吃的西瓜最多呢？這時學生們就會立刻開動腦筋思考起來，而每個人口中的答案也是各式各樣。當學生都意見發表的差不多了，教師可以先不用著急回答直接趁熱打鐵引進本節課的主題，并告訴學生這個答案就在今天我們所學的課程內容當中。這樣一來，學生的好奇心和探索欲就立刻被教師調動了起來，為了得到最后的答案，他們在整個教學過程當中都會非常認真的聽講，最后就會明白原來在分母相同的情況下分子越大，分數值就會越大。這樣的教學模式不僅充滿了趣味性和探索性，還可以讓學生對相關知識概念加強理解和應用。

3.2 通過多媒體教學模式，提高數學課堂教學的有效性

把多媒體教學融入到小學數學的教學過程中，就可以把數學課堂由靜變成動，教師可以結合課堂教學的實際情況，通過播放圖片、視頻動畫等形式為學生營造一個良好的學習氛圍，從而提高課堂的教學效果。比如在講到《年、月、日》這部分教學內容時，教師就可以先讓學生對日期有一個基本的認識。可以播放一張圖片，上面可以寫上一段謎語，讓學生以猜謎語的形式引入今天的課程主題。有個寶寶真稀奇，每天身穿多件衣，天天都要脫一件，脫到年底只剩張皮，大家猜猜看，這個寶寶是我們生活中的哪件物品呢？這時學生就會立刻被眼前的圖片和文字所吸引，會大聲說出日歷兩個字，這樣的教學模式就會讓學生立刻進入到學習狀態，緊接著教師再結合多媒體課件和教學內容讓學生進行思考和探索，最終提高數學課堂教學的有效性。

3.3 通過小組合作學習，培養學生的實踐能力和創新能力

數學教師可以根據課堂教學內容把學生分成幾個小組，讓學生通過小組合作學習的形式，培養他們的動手實踐能力和創新能力。比如在講到長方形面積計算這部分教學內容時，教師就可以把學生分成幾個小組，并給每個小組幾個長方形模型，讓他們通過對長方形模型的不同擺法來得出相關的計算公式，從而達到培養目的。

4? ?結語

綜上所述，在小學的數學教學過程當中，數學教師要想提高課堂教學的有效性，就需要通過創建豐富的教學情境并合理利用現代化信息技術等教學方法來調動學生的學習積極性。也要不斷提高學生的數學興趣，對他們各方面的能力進行有效的激發和培養，這樣才能提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2] 朱淑鳳.小學數學課堂教學的有效性[J].小學教學參考，2013（03）.

[3] 史國勝.談小學數學課堂教學的情境創設[J].考試周刊，2018（21）.

作者簡介：何廣興（1987-），男，藏族，甘肅省卓尼縣人，本科學歷，二級教師，任教于甘肅省卓尼縣申藏學區，長期從事小學數學教學與研究工作。