小學語文教學與游戲教學相結合的教學方式探析

李蘇琴

摘? 要：我國的教育制度在社會不斷發展和進步的情況下發生了巨大的改變。當今小學語文教學中寓教于樂是其中一種重要的教學模式。小學語文教學與游戲相結合的教學方式有利于激發小學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與到教學活動中，進而促進語文教學有效性的提高。現在的小學語文教學中游戲教學與語文教學相結合時還存在著一些需要解決的問題。本文對小學語文教學與游戲教學結合的現狀進行了分析，并提出了一些解決問題的策略，希望為小學語文教學質量的提高提供參考。

關鍵詞：小學語文? 游戲教學? 教學方式? 結合策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0112-01

1? ?小學語文教學與游戲教學相結合中需要解決的問題

現在的小學語文教學與游戲教學相結合的過程中還存在著一些需要解決的問題需要引起小學語文教師的重視。有些小學語文教師在進行教學時，對游戲教學的認識還比較片觀，他們認為游戲就是為了放松的，與學習是相互對立的。也有些語文教師把游戲教學看得過重，認為游戲教學就是在所有的語文課堂教學中都采用游戲的方式進行。還有許多小學語文教學的思想觀念比較陳舊，在采用游戲教學法時缺乏耐心。大部分小學語文教師缺乏游戲教學方法的理論方面的知識，采用游戲化教學遇到問題時往往不知所措。現在的小學語文教學主要以應付考試為主，教師為了提高學生的學習成績經常采取簡單機械的重復性教學方法，反而在無形中使學生的負擔增加了，導致學生沒有了學習的興趣。教師面對壓力沒有充中的時間對教學方式進行創新，也無法把游戲教學與小學語文教學有效結合起來。

2? ?解決小學語文教學與游戲教學相結合時存在問題的策略

2.1 游戲教學與拼音教學的結合

對于漢語拼音的教學，小學語文課程標準中提出要盡可能以組織學生進行活動和游戲為主。小學語文教師在進行教學時可以給學生創設拼音王國的游戲，讓學生通過觀察比較，找出相同點和不同點，通過游戲把拼音讀準，并認清字形。小學低年級的學生具有強烈的好奇心，他們活潑好動，注意力很難集中，教師可以把拼音教學與游戲巧妙結合起來，使學生的注意力得以集中，促進學生學習效率的提高。如在學習完聲母后，教師可以把聲母寫在卡片上，然后把卡片發給學生，每兩人一組，一人隨意抽出一個聲母讓另一人辨認，如果出錯就可以在對方的腦門上貼上一張小紙條。通過游戲的方式讓學生鞏固以前學過的知識，提高他們思維的靈活性。

2.2 識字教學與游戲教學相結合

一年級的小學生學習知識時學得快，忘得也快。因此小學語文教師在進行識字教學時，要考慮學生的這個特點，在教學時采取科學合理的方法幫助學生鞏固所學知識，加深他們對知識的記憶。小學生活潑好動，愛玩愛鬧，把豐富多彩的游戲與識字相結合，枯燥無趣的識字教學變得具有較強的趣味性，寓教于樂，讓學生在游戲中記住漢字。如在進行識字教學時，教師可以提前做一個，在進行教學時，讓學生轉動轉盤，兩部分組成不同的漢字。如“氵”、“女”、“馬”、“亻”都可以和“也”相結合組成一個漢字，教師在教學時可以通過具有童趣而又富有智慧的游戲，讓學生掌握有規律的漢字的同時，還讓學生了解形聲字是兩部分形旁和聲旁組成的。

2.3 閱讀教學與游戲相結合

小學語文教學中，閱讀是其中比較重要的組成部分，小學語文教師在進行閱讀教學時，要注重培養學生的閱讀能力，引導學生逐漸養成良好的閱讀習慣。如果在教學時把閱讀任務與游戲教學相結合，對激發學生的學習興趣，活躍課堂教學的氣氛非常有利，因此小學語文教師在閱讀教學中要充分發揮閱讀教學的優勢，組織學生進行一些拓展性的語言訓練，以培養學生的創新思維能力。如，在進行《月亮灣》的教學時，教師可以把每四個學生分成一組，然后讓他們用提前準備好的彩色橡皮泥提成不同的景物，座座房子來表示村子，拱形的石橋、田字形的農田以及三角形的山和月牙狀的小河。然后讓學生根據課文所描述的的情景進行合理布局，在學生進行布局時，教師要進行必要的指導。然后讓學生在小組內進行交流和討論，并按照月亮灣的地理位置背誦課文。通過讓學生做游戲促進學生思維的發展，聯系生活實際，讓學生動手操作，幫助學生深入理解知識，進而提高閱讀教學的效率。

2.4 寫作教學與游戲教學相結合

對小學生而言，寫作是他們感到非常頭疼的事，他們在寫作時經常不知道寫什么。在寫的過程中也不知道利用什么樣的寫作方法和寫作技巧。因此小學語文教師在進行寫作教學時，要把如何提高學生的寫作興趣作為教學探索的重點。在寫作教學時，適當引入游戲教學的方式教會學生如何寫作，讓他們掌握寫作的方法與技巧，進而讓學生樂于寫作，促進他們寫作水平的提高。如在對學生進行人物外貌描寫的寫作訓練時，教師可以讓學生任意觀察班級內的其他任意一個同學，在仔細觀察這個同學的外貌后，讓他們把自己觀察的同學的外貌寫在卡片上，并在最后注明自己寫的是誰。寫完后把卡片交給教師，教師把卡片的順序打亂，并隨便抽出一張，把學生書寫的片段讀出來，讓其他同學猜4次。如果只有一次猜對了，就說明這個同學描寫的基本正確。如果一次也沒有猜中，則說明這個寫的同學沒有抓住觀察的同學的特點。教師就讓他對自己的特點進行描寫。采用這樣的游戲方法激發學生的寫作興趣，提高他們的觀察能力和語言表達能力。

3? ?結語

在小學語文教學中把教學內容與游戲有機結合起來，對調動學生參與語文教學活動的積極性非常有益。在游戲中滲透語文知識，提高學生學習的主動性，同時促進學生思維能力和創新能力的提高。因此小學語文教師要充分認識游戲教學法在教學中的重要性，在教學中采用科學合理的方式把兩者結合起來，以提高學生的綜合能力及語文教學的質量。

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