如何在幼兒區域游戲中體現自主性

廖娜

摘要：區域活動是教師為幼兒提供合適的活動場地以及學具等，讓幼兒自主地選擇活動的內容，自主地選擇通過拼接或者各種操作方法來進行腦力的開發。區域游戲為幼兒的智力和思維發展創造了一定的活動空間，有助于激發幼兒的主體意識。本文將簡述如何在幼兒區域游戲中體現自主性。

關鍵詞：幼兒;區域游戲;自主性

幼兒區域游戲為幼兒的發展提供了一定的活動空間，有助于激發有幼兒參與游戲的積極性從而激發幼兒的主體意識。為了進一步讓幼兒能夠自由自主的進行區域游戲活動，為此教師應優化完善區域游戲，進而促進幼兒自主性發展。

一、教師應及時給予幼兒鼓勵

由于幼兒自身還未具有自我評價的能力，因此教師應該要做幼兒的鼓勵者。通過教師或者是家庭、朋友等人的不斷激勵，可以幫助幼兒樹立自信心，不斷提升對于自我的認識以及自我評價能力。在幼兒區域游戲中幼兒不可避免地會遇到這樣或是那樣的困難，由于幼兒個體的不同，有些孩子可能會選擇繼續堅持或者是自我反省思考，有些孩子可能會選擇放棄，無論是哪種孩子，在區域游戲過程中遇到挫折就應該得到教師的鼓勵以及幫助，要做幼兒的支持者，即使對幼兒進行鼓勵并且幫助他們自我思考問題并找出解決辦法。此外，對于在區域游戲活動中本身就表現優異的孩子也應及時進行表揚，這樣可以為孩子樹立自信，為其他學生樹立榜樣。

例如，在科學探索區域的游戲過程中學生總是會遇到自己不懂的地方，教師不僅應幫助引導學生自己思考問題，同時還應鼓勵學生不要放棄、不要灰心，引出堅持不懈的科研精神，這也為幼兒傳播樹立了一種良好的精神。而在科學探索區域游戲的最后也應對于游戲過程中表現良好的孩子進行一定的表揚，不僅是對表現良好的孩子的激勵，同時也是激勵了其他孩子向他學習，以他為榜樣堅持不懈努力研究。

二、教師應給予幼兒充足的游戲時間自主的進行

區域活動給了幼兒極大的自由活動的空間以及發揮自我想象力的空間，能夠讓幼兒獨立自主的進行一系列的游戲活動，而充足的游戲時間是一個游戲順利開展的前提，游戲時間的多少也決定著一個游戲的質量如何，如果在一個游戲活動中由于時間原因讓正興高采烈的孩子們暫停或是終止游戲，幼兒對于游戲的興趣也會驟減，因此在給幼兒做區域游戲時應當給予充足的時間，確保孩子們能夠在充分的時間下自由自主的進行各區域游戲的展開。

此外，做區域游戲的宗旨就是為了幫助幼兒提高自主性，同時又在活動的展開過程中挖掘孩子的興趣愛好以及發現孩子的潛能。為了在幼兒區域游戲中體現其自主性，在游戲的選擇上應選擇能夠讓學生進行自主選擇的游戲，例如，可以有一個區域將整個班級作為一個小社會開展店鋪，學生可以選擇自己開店也可以選擇當顧客，而店鋪的種類也可以由學生自主選擇，或者是開展一些小舞臺表演節目、科學探索或者是美工等活動區域。學生在選擇開著店鋪自己當小老板的過程中也可以體會一些社會運作的基礎知識，同時還可以在與顧客交流的過程中提高自身的語言能力以及人際交往能力，而做顧客的孩子也可以鍛煉自己的語言能力，學生選擇科學探索區域也可以提高學生的知識儲備以及增加孩子的生活常識，選擇構建區域還可以培養孩子的動手能力，選擇小舞臺表演區域可以提高學生的表演能力，孩子對于區域游戲的選擇完全出于自由自主才能夠展現出孩子在區域游戲中的自主性同時也能夠在孩子感興趣的領域進一步深入發展，此外，孩子在熟悉區域后也會自行創造出不同的花樣，教師在這個時候不可打擾、阻止孩子，應鼓勵他們進行自我創造，這也是激發幼兒創造性的關鍵要素之一。

三、教師應在幼兒區域游戲中進行適時的指導

雖然說為了讓孩子能夠在區域游戲中進行自我創造以及為了讓孩子在區域游戲中能夠自主自由的進行選擇，教師不應過多的去干擾學生，但是適時的指導是必要的。

例如在科學探索區域時，可以讓孩子研究如何讓一個雞蛋立在桌子上，當孩子們百思不得其解時，教師也不可以袖手旁觀，根據孩子在游戲中所遇到的問題，逐步引導孩子進行思考自身思維上的問題并幫助孩子解決問題。在學生模擬交通運輸流程的過程中，由于幼兒的知識儲備不夠豐富，所以對于相關的理論知識方面可能沒有形成足夠的了解，教師自然不能夠直接幫助學生解決問題，應該通過間接的方式讓學生自我思考，因此教師不止可以采用引導的方式，還可以和學生一起查閱相關資料，以活動伙伴的角色和學生一起參與活動，這也在一定程度上提高了幼兒對于游戲的興趣，也保證了區域游戲的自主性。又或者說，對于構建、美工區域的游戲活動，讓幼兒用積木搭一個房子時，由于每個幼兒思想的不同，有的幼兒可能并不能夠用積木很好地搭出一個房子，有些幼兒在積木的使用上可能出現了錯誤導致積木放不上，一放就散架等問題，教師也應及時進行引導，即幼兒對于區域游戲的材料不會玩或者是存在一定問題時，教師可以介入，但需要保持與幼兒是平行者的身份介入，用暗示或者提示等間接方式幫助幼兒進行思考，或者是可以提出相關問題讓幼兒自行思考從而得到解決方法。

參考文獻：

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