創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)芻論

張繼虹

摘 要：在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師要營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，為幼兒設(shè)計(jì)更科學(xué)的創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，采取有趣的、充滿創(chuàng)新性的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)方法，在音樂與繪畫的結(jié)合中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新情感，在創(chuàng)意繪畫與制作中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新情感;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G421;G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0040-01

幼兒階段的美術(shù)教育是學(xué)前階段素質(zhì)教育的重要組成部分，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。因此，如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是本文討論的重點(diǎn)。現(xiàn)以創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)為主題，針對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力提出相應(yīng)的策略。

一、為創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

幼兒具有一定的創(chuàng)造性，尤其是4歲～6歲的幼兒能夠在鼓勵(lì)的環(huán)境下積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。創(chuàng)造的動(dòng)力來自于濃厚的興趣，因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)通過營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、好奇心及創(chuàng)造力。例如，教師可以通過桌椅排列的布局改變幼兒作畫方式。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的作畫方式主要是幼兒坐在桌子前單獨(dú)繪畫。如果改變幼兒作畫方式，將幼兒使用的桌椅拼成長(zhǎng)條狀，將繪畫紙也拼成長(zhǎng)條狀，讓所有幼兒一字排開一起作畫，那么幼兒就會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣。同時(shí)，教師還可以通過改變教室的色彩布置來激發(fā)幼兒內(nèi)心對(duì)繪畫的渴望。總之，教師要通過各種方法激發(fā)幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作愿望、創(chuàng)新愿望。

二、為幼兒設(shè)計(jì)更科學(xué)的創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是個(gè)孩子的人，才能夠成為最好的教師。因此，教師必須學(xué)會(huì)換位思考。教師只有真正站在幼兒的角度思考幼兒可能出現(xiàn)的問題，通過抓住幼兒關(guān)注問題的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出幼兒感興趣且符合其身心發(fā)展需要的創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可從以下幾個(gè)方面入手。第一，重點(diǎn)考慮所選擇的教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活的貼近性，這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的另一個(gè)原則。教學(xué)內(nèi)容只有符合幼兒美術(shù)創(chuàng)意的實(shí)際能力，才不至于引起幼兒的反感。例如，教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)降低創(chuàng)意美術(shù)的學(xué)習(xí)難度。如在“花瓣的創(chuàng)意畫法”教學(xué)中，教師在課堂上使用手指作畫，給學(xué)生做示范，用手指點(diǎn)出一個(gè)花瓣，然后找準(zhǔn)位置，依次點(diǎn)出下一個(gè)花瓣，最后將五瓣花全部點(diǎn)出。幼兒看了教師的示范，就會(huì)興致勃勃地用自己的手指進(jìn)行五瓣花手指創(chuàng)意作畫。第三，教師所選擇的作畫素材應(yīng)該生動(dòng)、新鮮。例如，教師可以選擇各種圖形素材，引導(dǎo)學(xué)生在圖形素材上添加一筆或粘貼一些其他圖形、圖案，使其變成大象、輪船、房子、機(jī)器人、怪獸、火箭等有趣的圖案。這樣不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的潛能。

三、采取創(chuàng)新性的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)方法

1.在音樂與繪畫的結(jié)合中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新情感

音樂是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，繪畫是凝固的空間藝術(shù)，邊聽音樂邊作畫就是將音樂藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合。這種結(jié)合可以觸動(dòng)學(xué)生的情感，可以有效提升美術(shù)教學(xué)效果。所以，教師可以將音樂與繪畫結(jié)合起來，讓幼兒通過聽、想、說、畫等方式將自己的感受和感情充分表達(dá)出來。在具體教學(xué)中，教師可采取以下措施。第一步，創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想。以“小樹葉”創(chuàng)意畫為例，教師先在課堂上播放歌曲《小樹葉》，讓幼兒進(jìn)行音樂欣賞，然后讓幼兒扮成小樹葉飄落的樣子“飄來飄去”，并引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受。有的幼兒說“我飄到小朋友的肩膀上，變成小朋友上學(xué)路上的小伙伴”，有的幼兒說“我飄到‘鳥巢去觀看跳水比賽”。第二步，在《小樹葉》背景音樂下，引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，以多種形式創(chuàng)作“小樹葉”創(chuàng)意畫。教師可以啟發(fā)幼兒，在聽音樂和扮演“小樹葉”的過程中，無論自己聽到什么，想到什么，都可以將其表現(xiàn)在創(chuàng)意畫作品中。第三步，把幼兒們的創(chuàng)意作品聚集在一起，讓幼兒把它們串聯(lián)成連環(huán)畫。上述教學(xué)過程既有趣，又充滿創(chuàng)新性，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新情感。

2.在創(chuàng)意繪畫與制作中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

拼擺繪畫是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的一種有效方式，拼擺繪畫可以采用的材料多種多樣，如瓶蓋、積木、紙片等。教師可以在課堂上開展拼擺繪畫活動(dòng)，讓幼兒利用自己喜歡的材料拼出喜愛的圖案，如毛毛蟲、太陽公公等。教師應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備多樣化的材料和工具，引導(dǎo)幼兒自由繪畫或制作美術(shù)作品，讓幼兒憑借一些廢舊材料、積木、雪花片、油畫棒及水彩筆等，創(chuàng)作出貼花、立體畫等作品。在創(chuàng)作過程中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師為幼兒投放材料時(shí)要考慮其是否符合幼兒的需求，應(yīng)該選擇難易程度適中的作畫材料。針對(duì)不喜歡畫畫的幼兒，教師可以提供五色瓶蓋，讓他們擺出奧運(yùn)五環(huán)的漂亮圖案，還可以提供廢報(bào)紙，讓他們制作奧運(yùn)火炬。這樣，不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心，更能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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