高職院校班級管理中的人力資源整合策略

殷蕾

摘要：人力資源整合常用于企業及非企業組織機構，而筆者在班主任工作中，借鑒人力資源整合的理論用于班級管理取得了意想不到的效果。因此，文章在班主任工作的實證研究基礎上從人員穩定策略、培訓策略、激勵策略三個方面闡述了班級人力資源整合的方法和策略。

關鍵詞：高職;班級管理;人力整合

人力資源整合是指根據戰略和組織管理的調整來優化人力資源的使用以指導組織成員接近的目標和組織目標，提高組織績效的過程。這個概念常用于企業及非企業組織機構。而筆者在從事班主任工作的過程中發現人力資源整合同樣可適用于小型團體組織，如班級。

一、整合原則

（一）資源穩定原則

學生剛剛到校容易產生心理動蕩，因此，在整合過程中首先應注意班級成員和管理團隊的相對穩定，不宜產生頻繁的人員變動。

（二）效率優先，兼顧公平

在管理團隊的整合過程中應首先注重”效率“，主要表現在班級事務的快速應對方面;其次是”公平“，也就是兼顧全體成員的心理公正和班級事務的公開，不產生因班主任”一言堂“造成的情緒上的不和諧。

二、整合策略

（一）人員穩定策略

（1）班委團隊的選擇。班委團隊是一個班級的主要管理力量，在同學的心目中是作為班主任的代表和象征而存在的，他們對待同學的態度、行為以及對任何事情所作出的決定都會作為班主任的意思和決策，直接影響班級成員的情緒。因此，班委成員的選擇需要考慮首先要有組織能力和管理能力，還要有應付區域文化沖突和安撫人心的能力。新任班委團隊的能力和領導風格，會直接帶動整個班級決策的執行，是一個班級建立高度融合班風關鍵要素。

（2）人員溝通。在人力資源的整合中，溝通是發揮戰略作用的一個重要因素。在對班級成員進行整合時，溝通不暢會導致學生間、學生和教師、學生和學校間的許多誤解和沖突。因此，班級內部以及班級與學校之間應當開辟有效的溝通渠道。高職院校和普通高等院校的學生相比容易產生自卑心理，他們內心的目標壓力，以及對未來產生的迷茫和憂慮，容易讓他們對班級和學校的管理產生抗拒心理。即使經過一段時間的磨合能夠安之也未必若素，失落感和以自我為中心讓他們缺乏班級責任感和凝聚力。而有效的溝通可以在一定程度上振作士氣，解決班級成員的散亂情況，達到整合目的。因此，班主任應盡可能的走進班級，了解學生心態變化，同時及時發現班級管理中的核心人才。在合理的范圍內，為學生提供學院各方面的資訊，還應澄清學生的種種顧慮和擔憂，如學生資助、獎學金制度、就業情況等。通過溝通，盡快消除學生之間因各種差異而造成的障礙和沖突，共建新的班級文化，充分發揮整合的效果。

（二）培訓策略

（1）文化整合培訓。如同其他有機體一樣，班級也是一個生命體，存在一定的性格，或許可以稱之為班級文化，實際上就是班級的管理理念、待人處事方法，習慣風氣和學生情緒。文化整合培訓主要是通過班會和主題班會的形式，共同探討班級應采用的班級文化并參與新的班級制度的制定，吸引大多數班級成員的參與。這個過程也是文化選擇與摒棄的過程，能夠實現不同區域、不同學校班級文化的傳播和嫁接。

（2）管理團隊培訓。班委成員作為班級的靈魂，起著至關重要的作用。他們之間的協同效應恰似一座金礦，一經挖掘就將成為整個班級無盡的財富。因此，團隊培訓顯得尤為重要。

（三）激勵策略

古語有云：“教者也，長善而救其失也”、“數其一過，不如獎其一長”，善于激勵是一項教育的藝術，在班級中適當的運用激勵手段，有利于班級的良性發展。

（1）責任激勵。高職院校的學生大多具有強烈的自卑感，認為自己不好，沒有前途，所以他們放棄了自己，讓自己隨波逐流。然而，他們內心有很強的自尊心，渴望被別人理解和尊重。因此，賦予部分成員以責任，在共同目標的驅使之下發揮主觀能動性，對學生是一種有效的激勵。

（2）目標激勵。心理學認為，人們的需求定義了他們的行動目標，而人們的行動旨在實現某些行動目標。當人們有意識地定義他們的行動目標，并不斷地比較他們的行動目標，并不斷地縮短到達他們的距離時，他們對行動的熱情就會增加。一個班級有班級的目標，不同的時期有不同的目標;每個學生都有自己的目標，每個學生在不同的時間有不同的追求。班主任既要掌握宏觀，又要進行微觀指導。從面到點，從主到次，班主任要達到了然于心。

（3）情感激勵。情緒和情感是人們對需求是否得到滿足的一種反應，需求是情緒和情感的基礎。而情感激勵就是通過滿足學生的需求，引起他們積極的情緒和情感的一種無形的精神激勵方式。班主任可以在學生有積極表現時及時的通過恰當的方式表達對學生的夸贊、信任、支持、幫助和關心，就能夠有效的引發他們的積極情緒，達到情感激勵的目的。

（4）物質激勵。在課堂管理中，物質和精神都要同樣運用。雖然我們強調學生的奉獻精神和高尚品質，但是適當的物質獎勵能夠肯定學生的成績，而且可以以看得見的形式達到不斷激勵。陶行知用糖獎勵學生的例子在教育界廣受好評。對于取得好成績或對班級有貢獻的學生，不論在班上的表現如何，都可獲得小筆記本或其他小物品的獎勵。這個小獎是對學生在學習或工作的某一階段的肯定和肯定，它不但可以提高了學生的榮譽感和成就感，能鼓勵學生在新的起點上繼續努力，還可以讓他們對集體形成認同，達到人力資源整合目的。

校與企事實證明，對于職業院校來說，采用人力資源管理模式進行班級管理能夠促進學生更早的適應社會，在教學之外更好的促進學業對接，更有效的實現職業院校的培養目標。

參考文獻

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