幼兒園非示范性繪畫與五大領域的整合

李燕

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

幼兒園開展豐富多彩的繪畫活動，它不是以往的示范繪畫，而是以幼兒為主，教師通過游戲等形式進行引導，主要表現在以下幾個方面：首先，激發幼兒興趣，在一日生活中，教師通過和幼兒談話或傾聽幼兒間的交流，及時捕捉幼兒最近關注的興趣點，給予支持，并根據幼兒的繪畫特點，選擇幼兒感興趣的繪畫題材，以多種活動形式提升幼兒對繪畫題材的興趣，產生繪畫欲望。其次，觀察與認知，通過多種方式鼓勵幼兒對繪畫對象進行細心觀察、體驗，掌握如何觀察繪畫對象的方法，提高幼兒認識、欣賞的能力。第三，表現與創造，支持、鼓勵幼兒大膽的用自己喜歡的方式自主表達創作，引導幼兒嘗試加入自己的想象與創造，進行富有個性的表現。繪畫活動是幼兒藝術活動的形式之一，它可以與其他領域進行有效結合，促進幼兒全面發展。

語言既是幼兒學習的重要內容，又是他們進行自我表達和思維的工具。我們結合非示范性繪畫的教學策略，與語言領域進行整合，在研究過程中，師幼受益匪淺，獲得不同程度的提高與進步。

在繪畫活動中，幼兒參與活動的興趣很高，將所見所想的感受在作品中表現得淋漓盡致，在提高幼兒各方面能力的同時發展幼兒的語言表達能力。

數學認知并不是單獨的教孩子，而是學習解決問題的能力，同時讓幼兒感知到生活中數學的有用和有趣，理解數、量及數量關系等，在非示范性繪畫活動中，融入數學認知領域的知識，在提高幼兒繪畫能力的同時發展幼兒對數學認知的水平。

健康領域旨在發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。我園開展豐富多彩的戶外體育活動，教師抓住幼兒的興趣點，開展繪畫活動。例如大班畫《自行車》，教師先組織體育游戲——騎自行車比賽，充分調動幼兒的興趣，之后再進行繪畫活動;中班繪畫活動《體檢啦》，幼兒將參加體檢的感受用繪畫形式體現出來，使健康活動與藝術活動有效結合。

人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。非示范性繪畫活動是全園行的活動，幼兒在繪畫的過程中，與老師、同伴、家長合作，例如大班繪畫活動《我喜歡的老師》，幼兒與教師游戲、交流，觀察教師的言行舉止，并為老師畫像。每次幼兒繪畫活動結束后都會有分享時間，幼兒與同伴分享，與家長分享，在此過程中，交往能力有所提升。

在非示范性繪畫的開展過程中，幼兒獲得了不同程度的發展，教師也在研究中汲取了豐富的經驗，提升了教學指導能力。

（一）實踐中觀摩，觀摩中成長

本學期我們結合《綱要》及《指南》中各年齡段幼兒語言領域的特點及目標制定了教研計劃。教師們也提前做了充分的準備工作，根據自己年齡組特點制定了不同的繪畫活動。例如：《拔蘿卜》、《小鈴鐺》、《龜兔賽跑》、《老虎》《七色花》等，結合語言活動，激發繪畫興趣，發展幼兒語言表達能力;通過細致有序的觀察引導幼兒講述，發展其觀察能力;最后以不同的形式開展繪畫活動。

我們在教研活動中對大家制定的教案進行了深入的分析，從目標到過程，層層遞進。大家有針對性的提出了不同的意見和建議，將活動方案進一步完善，帶著大家的期待回到實踐中去。班內教師默契配合，分工合作，選擇自己擅長的階段開展活動。為了使教師獲得更多的教學經驗，我們還進行了觀摩，發現在教學實踐的過程中存在著各種各樣的問題，例如：引導語的使用，各環節的銜接，幼兒的作品等，這些又成為我們再反思、再研討的內容。經過教研活動中不斷的研討和反復實踐，最終形成了比較成功的案例。

（二）“分層組合”，帶動教師積極發言

教師是教研活動的主要參與者，開展教研活動最終目的是讓幼兒得到發展，前提必須是提高教師的業務水平，豐富教研經驗。本學期將教師分為四組開展教研活動（骨干、一般、新任、實習），從骨干教師到實習教師都有不同程度的進步與提升。

1.骨干教師“研”中引領

骨干教師作為園里的主要力量，發揮著至關重要的作用。在教研活動中骨干教師帶領年輕教師開拓思維，找準問題的‘點，并幫助年輕教師梳理思路，及時解決問題。

2.一般、新任教師“穩”中成長

一般、新任教師經過不斷學習，積累了豐富的經驗，在教研活動中，能夠抓住關鍵點，并闡述自己的觀點，語言組織及表達能力得到進一步提高。

3.實習教師“學”中進步

實習教師經過一學期的磨練與學習取得了很大進步，從原來的‘聽到現在的‘說，不斷積累經驗，擴充專業知識。

在研究過程中存在不足，我們也針對性的總結出改進措施。如一般、新任教師語言組織能力需進一步加強，欠缺書面語的引用;實習教師能夠發現問題，但是缺乏解決能力;教師在組織觀摩教學活動時，應變能力弱，引導語存在問題;針對這些問題，我們逐步改進。首先帶領教師學習與教研相關的內容，為教研活動的開展做鋪墊;其次在小教研時多進行指導，幫助年輕教師梳理語言，引導其解決問題。最后加強指導年輕教師組織觀摩教學活動，提高業務水平;研究的過程為我們提供交流平臺，促進我們成長，豐富我們的經驗，提高我們的業務水平，讓我們的思路更清晰，語言表達更精練;同時幫我們解決了工作中遇到的各種難題和困擾，帶給我們源源不斷的動力，讓我們走得更遠。