《四個太陽》+叢書《四季的風》教學設計

孫建華 陸紀敏

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文，能從文中找出可以感受“我”的美好心愿的明顯信息。

2.會用“我畫了個???? 的太陽，送給???? 。”句式說話。

教學重點：

能從文中找出可以感受“我”的美好心愿的明顯信息。

教學難點：

會用“我畫了個???? 的太陽，送給???? 。”句式說話。

教學過程：

一、一、復習字、詞，導入新課

1.游戲：掛蘋果

2.開火車讀詞語

3.回憶：這篇小短文寫了一件什么事？

二、品讀課文

（1）出示自學提示：1.大聲、正確、流利的朗讀課文。

2.文中的我都畫了什么顏色的太陽？

3.為什么畫的太陽的顏色不一樣呢？

4.你想畫個什么顏色的太陽？

（2）學生自主學習。

三、精讀引領，提取關鍵信息

1.PPT出示課文第一自然段，學生齊讀，回答“我畫了個什么樣的太陽，送給了哪個季節？”

2.圖片引導，請學生談談夏天的太陽有什么特點，在這樣的陽光下，我們什么感覺？——炎熱;出示“綠太陽”圖片，當“綠綠的太陽”照耀著我們。我們什么感覺？——清涼;

綠綠的太陽照著高山，高山——（一片清涼）

綠綠的太陽照著田野，田野——（一片清涼）

綠綠的太陽照著街道，街道——（一片清涼）

……

理解“到處”的意思。

理解“我”為什么要畫“綠綠的太陽”。

3.在理解、感悟的基礎上，指導學生有感情朗讀第一自然段。

4.女生讀第二自然段，指名回答“我又畫了個什么樣的太陽，送給哪個季節？”

談談理由。

5.同桌用學習第一、二段的方式合作學習第三自然段。展示朗讀。

6.請同學們觀察前三個自然段的第一句話，發現句式都符合“我畫了個? ??的太陽，送給???? 。”句式。PPT出示前三段的第一句話，指名朗讀。

7.男生讀第四自然段;請同學們嘗試著把第四自然段改寫成“我畫了個??? 的太陽，送給???? 。”句式。

8.你還會為每個季節畫什么顏色的太陽呢？為什么？試著運用“我畫了個??? 的太陽，送給???? 。”句式說話。

四、拓展整合

我們都知道，每個季節都有每個季節的特點，不僅在每個季節里太陽是不同顏色的，每個季節的風也擁有不同的色彩哦！請同學們翻開主題學習叢書77頁《四季的風》，去感受一下四季風的色彩美吧！

1.借助拼音，自由朗讀兒歌《四季的風》。

2.邊讀邊想，四季的風都是什么顏色的？還有什么特點？

五、課堂小結

一年四季景不同，春夏秋冬看不足。這節課，我們通過學習《四個太陽》和《四季的風》兩篇文章，不僅看到了不同季節的美景，而且還了解到美麗的心靈比四季的風光更美好！老師希望同學們在以后的生活中不僅要擦亮善于發現美的眼睛，更要擦亮自己善良的心靈，讓世界變得更美好。

板書設計：

教學反思：

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。本文內容豐富，在教學本課時，我運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。

在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放

背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節。

一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內容。

不足之處：

一是一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。本次我體現了識字和朗讀，但朗讀的體現還是不夠。尤其是課堂最后一個環節，應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。

二是課文講完后，讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。其實，這個環節學生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學中，學生的思維局限，沒有發散開，是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。

三是課堂上教師的評價語言太單一 ，而且缺少學生的互評，以后我會注意這一點。