特別的愛給特別的你

趙詩

幼兒能否融入集體生活，將直接影響其社會化的進程和性格的發展。幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。幼兒入園前還生活在熟悉溫暖的家庭中，是家中的小皇帝、小公主。而到幼兒園后，過的是集體生活，面對的是一個陌生的環境及素不相識的老師和不認識的小朋友，不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規矩，幼兒就會不可避免地產生惶恐、不安、害怕，由于語言表達能力比較差，稍不注意就會發脾氣，哇哇大哭，會與其他幼兒不合群，不參加集體生活和游戲，甚至出現攻擊性的行為。經過一年的觀察，我們班就有一個這樣的孩子，與其他小朋友玩，他就會搶玩具，打小朋友，不愿意參與同伴的游戲等。

一、幼兒背景描述

謙謙，男，4歲，中班幼兒。他身體是全班幼兒最矮，白白胖胖，在語言、智力、動作等方面都是發育比較遲緩的一個孩子。在戶外活動中經常不參與集體游戲，不做運動，更加不做操。自理能力差，他不會自己反衣服，也不會自己穿衣服。社交活動時，很少跟其小朋友玩。在動作方面，動作不協調，特別是精細動作不好。

在他小班時，由于班上的老師已經發現他有這種的情況，也反映給他的家長聽，但當時他的媽媽懷二胎，對他的照顧更加少，后來謙謙上了中班是奶奶照顧他，由于老人家的寵溺，使他的情況更加差。

二、個人評量

劣勢：謙謙上了中班后，跟班上的小朋友的能力差距更加大，全班小朋友已經會自己穿衣服，自己折被子，會自己拿筷子吃，但他不會自己穿衣服，也不會折被子，更加不會拿筷子，甚至不想拿筷子吃飯，他的所有事情都在老師的協助下才能完成的。大肌肉動作協調性差，不喜歡參加體育運動和鍛煉，更加不能聽音樂旋律跟著老師做動作。一遇到他不順心，他就會扭頭發脾氣，這時誰走過他身邊，他就會打誰，有時還會趴地。一興奮就會大叫，自控能力差，挑食，不喜歡吃的食物堅決不吃。

優點：他喜歡看書，喜歡畫畫。在發完脾氣后，會接受老師的意見。在玩角色游戲中，能堅持自己的角色。

三、行為分析，制定策略，實施效果

剛上中班，由于在小班下學期開家長會時老師跟家長們提出要求，上了中班后孩子們就要拿筷子吃飯了，所以在暑假時家長們都紛紛讓孩子在家里練習拿筷子吃飯，所以孩子們上了中班就會拿筷子吃飯了，但謙謙不肯拿筷子吃飯，問他為什么不拿筷子吃飯呢？他不理睬我，扭過頭不看我，閉起了眼，還撅起嘴。過了一會兒，還想打旁邊的小朋友。我看到了以后，馬上制止他，然后跟他說那拿勺子吃飯，好嗎？他還是不理睬我，后來我拿了勺子給他，他才拿著勺子吃飯。到了第二天吃午飯時，他自覺地拿起勺子吃飯，也不想用筷子吃飯。

1.調查與分析

放學時，與謙謙的奶奶溝通后，原來謙謙在家里，奶奶知道在暑假里，孩子在家里就要練習拿筷子吃飯，但奶奶在家里讓謙謙拿筷子，謙謙就是不肯拿筷子，還發脾氣，奶奶還為此打了謙謙，最后也拿謙謙沒辦法，只能任謙謙用勺子吃飯。所以每當吃飯時，奶奶讓他選拿勺子吃飯還是拿筷子吃飯時，他每次都是選勺子吃飯，所以在幼兒園里吃飯時，每當在筷子盒里出現勺子和筷子時，他馬上就拿勺子吃飯，根本不會選擇用筷子吃飯。

2.輔導策略，實施效果

（1）在家里，奶奶教他拿筷子吃飯時他不拿，奶奶為此還打了他，在他心里留下不好的陰影，所以針對他這種情況，在幼兒園吃午飯時，我就會在他的餐具上都出現兩種餐具——勺子和筷子。在謙謙吃飯時，先讓他拿勺子吃飯，當飯量吃到差不多吃完后，才讓他換筷子吃，還表揚了他會筷子吃飯，以此減少他對拿筷子的不良印象。到了第二天吃午飯時，我也是在他面前放勺子和筷子，他也是拿勺子吃飯，但到了飯量吃到一半時，我才讓他拿筷子吃飯，還表揚他今天的表現比昨天棒，讓他繼續加油，他很高興，整天心情都是好好的，還很親切主動拉著我的手。以此類推，循序漸進，到了第五天，謙謙可以自己拿筷子吃飯了。

（2）放學時，跟奶奶談起這件事，也指出奶奶不能因為孩子沒有做對了事，就隨便對孩子進行打和罵，并讓她對我們的工作在家里進行相應的配合。后來，一個星期奶奶告訴我，謙謙終于在家里用筷子吃飯了，奶奶很高興。

四、反思和建議

1、通過對這個孩子的基本情況的了解，我們不難發現，造成孩子出現這些壞習慣的原因實際上就是家庭教育的缺失，一方面媽媽要照顧弟弟和妹妹，沒空照顧他，另一方面，由于爺爺奶奶年紀大，文化程度不高，教育方法不科學，孩子一不聽話只會打和罵。于是，針對這個特殊的孩子我并沒有對他的不良習慣加以嚴厲的懲罰，而是和孩子的奶奶聯系，幫助她認識到對孩子進行合理教育的重要性，讓其奶奶不要采取打罵和溺愛的方式教育孩子，而是多給予其關心，通過開導和鼓勵等方式引導孩子認識自己的錯誤并在生活中逐漸加以改進。同時，在幼兒園生活中，我也有意識地對其進行個別指導，對其不良行為加以糾正，當他出現良好表現時給予鼓勵和夸獎，出現不良行為習慣則給予其耐心地講解和指導。

2、以榜樣示范，指導幼兒正確行為。家長在家里不要大聲與孩子說話，當孩子做錯事時，也不要大聲呵斥孩子，與孩子說話時要溫柔地說，家長自身更不要在孩子面前顯現出攻擊行為。家長要教會孩子正確解決沖突的辦法和技巧，引導孩子與他人相處時要和氣、有禮貌等。通過一個學期的家園共同教育，謙謙在各方面都有了明顯的進步：懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規則，能較好地控制自己的行為。同伴也開始認可他，并與他玩游戲等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的進步。

每一個小孩都是一顆種子，只是每個人花期不同，有的花一開始，就絢麗綻放;而有的花，卻需要漫長的等待。每一個孩子的發展空間都是巨大的，我想當老師給予他們適當的個別化的教育和幫助之后，他們都能絢麗綻放。