淺談在小學低年級道德與法治教學中的課堂策略

張紅

小學低年級《道德與法治》新教材的內容是兒童的生活。教材中的每一幅圖片、每一段對話、每一次提醒都是對兒童身心發展的呵護和尊重。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。要從低年級學生的基本學情出發，激發學生的學習興趣，確定教學策略，以此促進學生的長遠發展，提升教學的有效性。下面談談我在《道德與法治》教學中的幾點做法。

一、激發學生的學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍

低年級的孩子注意力不集中，在教學中，我們應特別注重精心設計導入新課的不同方式，如“表演小品”“成語（詞語）接龍賽”“講故事”“猜謎語”“智力比拼”“欣賞樂曲”“影視文件”等方式進行導入，大大調動學生學習的積極性，如我在《美麗的冬天》一課中，我是以“猜謎語”的形式導入新課，?小小白花天上栽， 一夜北風花盛開。 千變萬化六個瓣， 飄呀飄呀落下來.孩子們的情緒一下被調動起來，爭先恐后的說謎底，以此我順利的揭示了課題。小學生當然是在快樂的思維中進入新課，學習熱情是在不經意中調動起來了。

二、優化教學方法，提高課堂教學效率

適當的教學方法，能夠激發學生更多的探究欲望，產生對學習的新鮮感，不斷地培養學生學習的能力和實際操作能力。課程中要積極發揮課本生動活潑、有趣有啟發性的作用，引導孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蘊含的規則、法理等，使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域，做到實實在在的知行合一。如《拉拉手，交朋友》一課中下幅圖的動物小故事，通過孩子們的仔細觀察，采取組內交流的方式，故事的主題內容已被孩子完全理解。教學的留白在最近幾年的小學教學過程中也是一種十分有效的教學形式，已經得到了全方位的推廣和運用，而且也取得了相應的成果。而是要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，提高課堂教學的有效性，此種教學設計在小學的道德與法治課中能夠讓教學質量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和研究能力。

三、課堂內容形式的多樣，調動孩子們的積極性

課堂上可以使用“幸運52”“智力快車”“小品表演”“快樂競答”、“挑戰高手”“芝麻開門”等電視節目形式，也可以用“小小法庭”“知識銀行”“我來當老師”“今天我是班長”模擬形式等等進行授課，如在《上學路上》一課中，通過讓學生爭當“我是小交警”活動，表演遵守交通規則中的正面和反面人物;知道交通信號，教育學生遵守交通規則，注意交通安全，這種真實的情景教育，是孩子們喜歡的，樂于接受的，表演如何禮貌待人、愛護公共設施、愛護班集體等等情景。鼓勵學生走出課堂，走上街頭當一次交警，走到田間第一回農民，走回家庭當一天家庭主婦…這樣的課收效很大。?“參與是開心的，體驗是開心的，成功更是開心的！”這是小學生發出肺腑的感嘆。

四、留給學生多一點的時間解決難題

要使學生成為課堂的主人，我們還要做到把時間留給學生、把空間留給學生、把自由留給學生。要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，提高課堂教學的有效性，有一些孩子他們的惰性思想很嚴重，不愿意去思考問題，遇到稍難一點的題目就停止了思考，沒有了集中注意力聽課的準備。學生在這種狀態中，我們就不能越俎代庖，我們要循序漸進的科學性用恰當的引導方法，如在《上課了》一課中，我鼓勵孩子多提問題勤舉手，老師都會認為能提問題的孩子是愛思考的孩子，多鼓勵，勤表揚，增強孩子的自信，激發孩子的集中精力思考問題的能力。

五、現代化教學手段的課是最愉快的

在教學中，有效地運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象。如《我們的生命》，沒有多媒體學生很難理解感受生命的孕育過程;又如《節約用水》，通過多媒體讓學生看看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，可讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環境形勢，從而落實到教學目標，我們必須節約用水。現在的小學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發學生興趣，反而引起學生的反感。所以，我們應充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。

六、寓教于樂，樂在其中

為了使學生的精神得以放松，我每節課都會安排3分鐘左右的游戲讓緩解學生疲勞，有時候是小游戲、有時候是課中操，有時候是一個小笑話。都可以讓學生精神得到放松以后精力更加集中。

總之，在道德與法治課中，創設一個開放式的教學環境，使學生在民主、自主的環境中充滿興趣地學習，再加上教學內容的生活化，使學生的現實生活成為課堂內容的主要源泉，以密切聯系學生生活的主題活動或實踐活動為載體，從而更好地引導學生在生活中發展，在發展中生活。唯此，才能使道德與法治課真正成為一切學生喜歡的、真實的課程。