試論如何構建“皺、漏、瘦、透”的高效語文課堂

路輔云

新課標指出：語文課程致力于提升學生的綜合素養，為學好其他學科打好基礎;為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎。語文課程如此之重要，承載之重任的語文課堂則是教育成敗的關鍵，近十多年來，無數教育工作者致力于這方面的教改與研究，為摒除“填鴨試”的傳統教育作出了巨大貢獻，但依據筆者二十多年的一線語文課堂觀察：部分教師秉承著傳統的教學模式，教學過程單一少變，忽視學生的主觀意識，缺乏獨立解讀文本和教學設計的能力，語文課堂出現一種散亂無序、沒有生機、空洞無效的低效率現象。

如何營造一種輕松愉快、積極參與的高效語文課堂，是當今語文教師的職責所在，課改所急，教育所須。筆者從教將近三十年，目睹教育改革的風風雨雨，從審美的角度，借助美石要素的啟發，認為一節高效的語文課堂，亦可從“皺、漏、瘦、透”四個方面構建或評價。顧名思義，“皺”即課堂有趣有起伏;“漏”即空些時間給學生;“瘦”即教學有選擇有重難點;“透”即滲透教學目標。具體探究如下。

一、“皺”，激起學生的求知欲

“興趣是最好的老師”。如何在較短的時間內激起學生的學習興趣和求知欲望，起到一“皺”激起千重浪的良好學習氛圍，導語用“皺”是關鍵。

（一）制造懸念，以疑入境

古人云：學起于思，思源于疑。人的思維活動大多是由質疑開始的，因而疑問會使學生產生一種想弄明白的愿望，迫使自己靜下心來，注意力集中。例如教師在教小說《多收了三五斗》時可以這樣導入。

師：同學們，農民趕上災年，糧食欠收，是好事還是壞事？

生：是壞事！

師：要是風調雨順糧食增收，農民多收了三五斗呢？

生：是好事！

師：果真是好事嗎？你知道“豐收成災“這個成語的含義嗎？今天我們就帶著這些問題來學習小說《多收了三五斗》。

這樣不但把學生的注意力引向課文，還讓學生帶著問題去閱讀，起到了“皺“的作用。

（二）激發情感，以情入境

“情到深處自然真”。情是最能打動人的，如何從文章的風格、價值、主題思想等方面去激發學生的情感，使學生充分認識文章所反映的社會生活，了解作者的創作意圖，取得情感上的共鳴，要從“皺”字做”文章”。例如在教學《走一步，再走一步 》時，教師可以情感入手。

師：同學們，你們在學習生活中遇到過困難或挫折嗎？

生：遇到過

師：還記得當時的情形嗎？感受如何？誰來說說

生：暢說后給一位學生作典型性發言

師：（略作點評后）在人生道路上，難免會遇到困難、挫折，比如，在學習上你認為很努力了，卻發現自己與別人有很大差距，你想和別人搞好關系，人家卻不理你，面對類似等等情形，你是灰心喪氣、束手無策，還是毫不畏懼、知難而上？

這樣的以情導入，以情動人，特能讓學生記憶深刻，為一節高效課堂作了很好的鋪墊。

（三）媒體歌曲，以趣入境

根據教學內容及學生實際，恰當應用媒體、歌曲、故事、用典、趣事等方式進行導入，能起到事半功倍的效果。如在教學《散步》的時候，通過視頻《媽媽請洗腳》的觀賞，一下子把學生連續上幾節課，又困又乏的情緒提高起來，極快地激起學生的學習興趣。

二、“漏”，激起學生的參與度

所謂“漏”，就是要留空出時間給學生自主學習。實踐教學中，很多老師怕完成不了教學任務，怕講解不到位，怕學生掌握不了所教知識，因而出現了“滿堂灌”或老師講的多學生參與少的不良現象。作為老師必須明白：現代教學觀念的核心是在課堂上培養學生的主體意識和參與意識，培養學生的自主創新精神和語言能力，進而發展個性。教學的關鍵在于學生的學習是主動的還是被動的，是積極的還是消極的？課堂上教師盡可能地空出些時間讓學生質疑釋疑，學生的參與將是積極、主動的。如在文言文教學中，可以這樣設計：

1.字詞、句義的教學，請同學們自己借助文后注解或工具書弄懂，不懂的在課堂上提出來，請同學幫助來解決。

2.文義及中心的理解，則可采用小組合作、討論探究的形式進行。

這樣的課堂教學，讓學生自己發現問題自己解決問題，通過學生的自主參與、積極主動的探究，不僅避免了傳統的“滿堂灌”教學，而且活躍了課堂氣氛，學生的核心素養得到全面的發展與提高。

三、“瘦”，教有所選，學有主次

“瘦”即瘦身，意思是教師在教學上要懂得取舍，要有選擇。著名的教育專家陳日亮教授說：“是否集中或圍繞一二個主要教學點，設置若干個有聯系的思考題，將探究引向深入，是一節好課的標準”。特別是敘述性文本的教學，由于篇幅較長，內容較多，教學上要求學生不僅把握作品的內容，具體分析人物的藝術形象，還要感受作品所展示的社會現實生活，體會作者的思想感情，領會作品的主旨，對人物語言進行揣摩分析等等。短短的一二節課，老師沒有一定的文本解讀能力，課堂設計能力，是很難抓住教學重點的。

四、“透”，完成目標，學以致用

“透”即通透，是美石的要素之一，卻是語文教學的質的根本要求，是透過現象看本質，透過內容、形式看目標、能力。一節洋洋灑灑、掌聲不斷、大大小小卡帖滿教室、學生動靜搞得很大、發言也是有板有眼的課，不一定就是好課;一節氣氛沉悶、沒有多少掌聲，發言也不多的課，不一定就是差課。還是陳日亮教授說得好：課堂“學得”是以促進課外“習得”為目標，即“得法養習”。因此，教師在課堂教學時，注意滲透教學目標，真正做到學以致用。

總之，教師是學生學習的啟發者、合作者和促進者，每一位教師都應力求以最小的教學和學習投入而獲得最大的教學、學習效益，在課堂上注重培養學生學習語文的興趣，注重培養學生自主參與、合作探究的的行為習慣，注重培養學生的創新精神和綜合實踐能力，誠摯的希望“皺、漏、瘦、透”能給一些老師以幫助或啟示，讓學生們在輕松、愉悅的課堂氛圍中積極、主動地獲取知識吧。